一年级《口语交际·我会拼图》教学设计4.docxVIP

PAGE PAGE1 / NUMPAGES1 《口语交际·我会拼图》教学设计4   【教材说明】  《我会拼图》是人教版新编九年义务教育六年制小学语文第一册第二组的口语交际训练项目。本课有一幅图。图上有一位小伴侣在用圆纸片拼图。桌上有三张长方形的彩纸、九张大大小小的圆形纸片、两张半圆形的纸片，还有胶水等拼图用具。这位小伴侣拿着剪刀在剪纸片，一只可爱的小花猫正好奇地望着他。图中展示了这位小伴侣的三件拼图作品：大熊猫、小兔子和小猪头。它们都是用圆形和半圆形纸片拼成的，可以供学生仿照，也可以启发学生想象和创作。本课是让学生在课堂这一特定的环境下观看、想象、动手操作，进行口语交际训练。图下是让学生口语交际时重点商量的问题，一是请同学回答，自己用圆纸片拼成了什么；二是请同学说说是怎样拼成的。  【教学设想】  教学本课时，我依据新入学儿童年龄的特点、心理的特点和认识事物的特点，选择了生动活泼的教法和敏捷多变的学法。首先，指导学生观看画面，突出观看的顺序，留意画面上人与物之间的关系，鼓舞学生仿照、想象、创作；然后，在学生先动手后动口的基础上进行口语交际训练，并不断扩展交际内容，鼓舞创新；最终，放开手脚大胆沟通。让学生看看，学学，做做，练练，说说，打好口语交际基础，进展儿童语言，培育创新意识。  【教学目标】  1、培育良好的观看习惯，做到有顺序的观看事物；  2、教给拼图方法，培育学生动手能力及创新意识；  3、能用一句话说出自己用圆纸片拼成了什么，用几句话说清是怎样拼的，说话时看法自然、大方、有礼貌。  4、创造各种条件在-双向互动-的语言实践环境中，进行口语交际训练。  【教学设计】  一、情境导入，学拼学说  俗话说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”儿童天性好奇，当他们接触了新奇的事物时，往往会产生探究的欲望。教师可以利用这一特点，激发儿童的兴趣，让孩子的大脑中枢兴奋起来，乐于参加教学全过程。  因此，上课开始，我播放了自制生动、形象的动画片，在欢快的乐曲中，让学生说说图上都有什么？这三种小动物是用什么拼成的？你们能用纸片拼一拼自己喜爱的小动物吗？这样导入新课，会使学生饶有兴趣地、主动地投入口语交际训练中，主动地观看、思索、想象、实践。  当然，教师的教也必不行少，应以问题引路，在观看画面内容、开拓思路等方面给予提示，充分调动学生学习的主动性、主动性，使学生真正置于主体地位。  １、展示图画，借图教说：  教师指着一幅图提问：他拼的这幅图〔如指小猪〕是什么呀？都有哪几种颜色？你喜爱小猪吗？你知道他怎样拼的吗？随着教师提问的深入，学生的思维会活跃起来，他们会有问必答。当然，对于刚刚入学的孩子来说，或许他们答的不很精确，也不完好，但是只要敢说，教师就要给予充分的确定，并抓住时机规范学生的口头语言，为下一步教学积攒交际话题，突破学生交际时无话可说的教学难点。  2、教给拼图方法，引导观看，说清拼图步骤：  教师以小猪头的拼图过程为例，先用一个大圆作小猪的头，接着用两个半圆作小猪的耳朵，再用两个小黑圆作小猪的眼睛，然后用一个小圆作小猪的鼻子，最终用两个小黑圆作小猪的鼻孔。边演示边表达拼图的顺序，使学生理清由头-耳-眼-鼻的拼图方法。然后教师指着拼好的小猪头，师生互动。教师提问，重点检查学生是否能用几句话有顺序地说清小猪的拼图过程。学生向老师质疑时，由于有了教说环节的铺垫，他们会找到交际的话题。如：你知道小猪吃什么吗？你为什么要拼小猪呀？小猪生活在哪？--，前一环节教师在教说时曾提到过的问题，这里孩子们有可能会提到。当然，或许有的孩子提出的问题会很难回答，但教师要准时鼓舞，并请大家下课后一起借助图书、网络等信息去解决。这时课堂气氛会异样活跃，孩子们会争先恐后地举手提问，会打破学生不敢说、不会说的僵持局面。  二、练拼练说，培育创新  1、实践练拼，培育创新：  宏大的科学家爱因斯坦说：-想象比学问更重要。因为学问是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为学问进化的源泉。-思维活动中假如没有想象参与，科学的发觉、艺术的创造就难以进行。因此说，没有想象，就没有创造。刚刚入学的孩子，他们的想象会无拘无束，教者不应限制他们的想象，而应鼓舞学生展开异想天开的创造想象，尽可能为他们创设想象的空间，进展他们的想象能力和创造能力。让孩子们用一些大小不一的圆纸片去拼动物、也可以拼植物、玩具、建筑、食品等，并做些简洁的加工，拼出一个充满童心的奇异世界。这样孩子们想象的火花会得以迸发，随心所欲地拼各自喜爱的图案，充分发挥他们的创造性思维和想象能力。动手实