青岛版二年级数学下册《混合运算》教材分析.docVIP

说 教 材 ——青岛版二年级数学下册《混合运算》 说教材的内容是青岛版二年级数学下册《混合运算》 下面从三个方面来说教材：课件展示 1、从数学课程的总体目标与阶段目标以及本单元的内容标准来说课标 2、从教材的编写特点与编排体例及教材的内容结构和立体式整合来说教材 3、从教学建议、评价建议、课程资源开发与利用来说建议 一、说课标 （一）课程总目标 1、课程总目标 通过义务教育阶段的数学学习，学生能： （1）获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。 （2）体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。 （3）了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。 总目标的这些方面是一个密切联系、相互交融的有机整体。这些目标的整体实现，是学生受到良好数学教育的标志。 （二）阶段目标 这个单元属于数与代数领域，属于第一学段。第一学段对此提出的目标是： 知识技能：能正确计算两步的加减混合运算，结合现实素材进行估算，并解释估算的过程。 数学思考：在解决混合运算过程中，体会分析问题的基本思想方法，能进行简单的、有条理的思考。 问题解决：能用混合运算的知识解决实际问题;体会解决问题策略的多样性，初步学会与同伴合作。 情感态度： 1、愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动。 2、认识数学的价值，相信自己能够学好数学。 3、初步养成乐于思考、勇于质疑、言必有据等良好品质。 （三）本单元教材的内容标准：课件展示 1、对身边与数学有关的事物有好奇心，能积极参与数学活动。 2、感受数学与生活的联系，体验学习数学的作用。 3、能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，增强学好数学的信心。 4、逐步养成良好的学习习惯。 二、说教材 （一）教材编写特点： 1、选取素材生活化。以学生熟悉的“去姥姥家”的活动为素材，构成“情境串”引发“问题串”，使学生在整个单元的学习活动中感受浓浓的亲情。这样编排既突出了教材的特点，把计算教学与现实生活有机地结合在一起。 2、解决具体问题与计算方法的学习紧密结合，寓学习计算于解决问题之中。通过解决实际问题及相互交流，使学生进一步体会运算顺序的合理性，并能正确运算；在掌握算法的基础上，发现并提出能用混合运算解决的问题，使学生会用数学的眼光观察生活。 3、练习形式多样化。本单元练习的设计有算一算、估一估、找规律、填一填等形式，使学生进一步感受数学与生活的密切联系。 （二）编写体例 以学生熟悉的“去姥姥家”的活动为素材，构成“情境串”引发“问题串”，使学生在整个单元的学习活动中感受浓浓的亲情。这样编排既突出了教材的特点，把计算教学与现实生活有机地结合在一起。 本单元练习的设计有算一算、估一估、找规律、填一填等书面练习的形式，也有读诗计算、讲数学故事等数学活动的形式；以统计表和统计图的形式呈现教学信息，密切了计算与统计的联系，而且能让学生在大信息量的练习中进一步巩固所学知识。这些活泼多样的练习形式，使学生在掌握和巩固计算技能的同时，使学生进一步感受数学与生活的密切联系。 （一）教学建议 1、引导学生在解决实际问题的过程中，理解运算顺序的合理性。 教学时，教师要充分利用教材中设计的一系列去姥姥家的活动情境，引导学生提出相应的数学问题，构成具有一定联系的“问题串”。让学生在运用混合运算解决这一串问题的过程中，理解运算顺序的合理性，并能正确计算。 2、尊重学生的个性，鼓励算法多样化。 不同的学生有不同的思维方式，允许学生思维方式的多样化，尊重学生的个体差异。教学时，教师要鼓励学生独立思考，允许学生用自己喜欢的方法解决问题。教师要引导学生在相互交流中体会和比较各种算法，从而选择适合自己的算法。 3、在解决实际问题的过程中，进行有条理地思考。 教学时，教师可以充分利用教材中提供的多种练习形式，为学生创造综合运用所学知识解决实际问题的机会，让学生在解决实际问题的过程中，进行有条理地思考，初步学会解决简单问题的方法。 4、密切数学与生活的联系，增强数学的应用意识。 教学时，教师注意引导学生用数学的眼光观察生活，结合现实问题感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和热爱生活的情感。 (二)评价建议 课件展示 在评价中要注意评价主体多元化评价形式多样化 这是我设计的评价知识树。 （三）课程资源的开发与利用 课件展示 1、在课程的资源的开发与利用上，我们要落实对数学教材的学习喝学习辅料的开发与利用。 2、数学教材是数学课程资源的核心部分，我们要吃透教材，整体把握教材，创造性的使用教材。 3、课程资源是无所不在的，我们