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三年级数学近似数教案 【篇一：求一个数的近似数教学设计】 求一个数的近似数教学设计 (青岛版三年级下册第二单元信息窗四 ) 芦湖中心小学 刘军 教学目标： 1 、理解近似数在实际生活中的作用，能用四舍五入法求一个数的近 似数。 2 、能根据实际问题的需要求一个数的近似数。 3 ．发现生活中的数学，体会数学的魅力。 教学重点：用四舍五入法求一个数的近似数。 教学难点：用四舍五入法求一个数的近似数。 教学过程： 一、交流课前小研究 师：昨天发给大家的课前学习都完成了吗？（完成了）下面以小组 为单位交流一下你的课前学习！ （学生交流，老师巡视指导） 师：交流完了吗？谁想和全班的同学一起交流一下你们的课前学习？ 1 、交流 “理一理比一比 ” 认真阅读课本 19 页情境图并填空。 埃及胡夫人金字塔约为（ ）平方米。 埃及胡夫人金字塔约由（ ）块石头砌成。 马里亚纳海沟最深处约为（ ）米。 太平洋总面积约为（ ）平方千米。 我的发现： 引导学生发现 “约 ”字，知道这些数都不是很确切的数字，知道生活 中有些事物的数量，不需要准确地表示出来，用近似数更方便。 2 、交流课前学习 “写一写 ” 11030≈ （）万 134670000≈ （）亿 19843≈ （）万 178680000≈ （） 亿 我的发现： 我会举例： 重点交流 1 、讨论： 11030 精确到万位应是 1 万，为什么？ 178680000 精确到亿位应是 2 亿？为什么？ （3 ）得出结论： 11030≈10000=1 万 178680000≈200000000=2 亿 （4 ）讨论：当什么情况下该舍去？什么情况下该入上呢？ （5 ）教师总结：这种求近似数的方法，叫做 “四舍五入 ”法。 怎样确定是 “舍 ”还是 “入 ”呢？ （6 ）交流我的例子：生举例子，其他人完成。 3 、理解近似数的意义 “约 ”字， 它在这里表示什么意思？ 师：在我们日常生活中也经常用到，对比下面这两句话，理解 “约 ” 的意思：我校有学生 1300 名。而我们学校有学生约 1300 名。 你能从日常生活中找到近似数吗？ 小结：生活中一些事物的数量，有时不需要准确的表示出来，或无 法准确的表示出来，我们就用一个 “差不多 ”的数来表示，这个数在 数学上，我们就叫它是谁的 “近似数 ”。 2 ．四舍五入法求近似 数师：近似数就是和准确数差不多的数，怎样才算 “差不多 ”？如何 求一个数的近似数呢？ ① 11030 大约是多少万？在数学中，我们用 “=”表示准确数，近似数 则是用 ≈来表示。 11030≈10000=1 万 为什么前面是 ≈，而后面则是 = 呢？ ② 11030≈1 万， 12030 呢？说说你的看法？ 12031 ？14800 ？再换个试试！ 17234 ？ 为什么 18234 的近似数不是 1 万而是 2 万呢？ 你怎么知道它更接近于 2 万？主要看哪一位？ 师：小于 5 的，把它和右面的数舍去，全改写成 0 ，在数学上，我 们叫做 “四舍 ”。而等于或大于 5 的，向它的前一位进 1 后，再把它 和右面的数舍去，全改写成 0 ，这