神奇的莫比乌斯带教学设计.docxVIP

《神奇的莫比乌斯带》教学设计 长阳土家族自治县实验小学 鲁爱民 教学目的 1、 引导学生在对比探究中认识“莫比乌斯带”，并会制 作“莫比乌斯带”。 2、 组织学生动手操作，验证交流，体验“猜想一一验 证一一探究”的数学思想方法。 3、 让学生经历猜想与现实的冲突，感受“莫比乌斯带” 的神奇变化，感受数学的神奇魅力。 4、 激发学生学习数学的兴趣，培养探究精神。 教学准备 师：准备若干长方形纸条。 生：每人准备剪刀、水彩笔和若干长方形纸条。 教学过程 活动一：制作“莫比乌斯带” 1、 观察：一张普通长方形纸条，它有几条边？几个面？ 2、 思考：你能把它变成2条边2个面吗？ 3、 操作：学生动手，制作普通的圆形纸杯。 4、 验证：用手感受2条边2个面。 5、 再思考：你能把它的边和面变得更少一点？变成1 条边1个面吗？ 6、 学生尝试做“1条边1个面”的纸杯。 7、介绍做法：“一端不动，另一端翻转180度：再粘 贴。 【设计意图：有趣的魔术激起学生的兴趣，有趣的问题?■, 【设计意图：有趣的魔术激起学生的兴趣，有趣的问题 ?■, Ba 促使学生思考和探究，在探究过程中，问题层层深入，大大 激发了学生的学习兴趣】 活动二：认识“莫比乌斯带” 1、 质疑：这个纸杯真的只有1条边1个面吗? 2、 师指导验证方法，学生验证。 3、全班交流，在对比中发现验证结果：真的只有“1条 边1个面” 4、 介绍：这个“怪圈”是德国数学家莫比乌斯在1858 年研究时发现的，所以人们把它叫做“莫比乌斯带”。并 出示课题：“莫比乌斯带”。 【设计意图：从普通纸杯到莫比乌斯带，学生经历了从 陌生到熟悉，从普通到神奇的体验过程，初步感受“莫比乌 斯带”的神奇。】 5、 再思考：为什么2个面的一张纸做成“莫比乌斯带”, 就只有“一条边一个面”呢？ 【设计意图：不仅感受到“莫比乌斯带”的神奇，还要 知道神奇的原因。】 活动三：研究“莫比乌斯带” （一）剪“莫比乌斯带”（二等分线） 1、猜一猜：如果沿着普通纸杯和“莫比鸟斯带”的中 间剪下去，剪的结合会怎样？ 2、 剪一剪：学生动手，验证猜测。 3、 交流：沿着普通纸杯的中间剪下去，会变成2个独 立的纸杯，而沿着“莫比乌斯带的中间剪下去，会变成一 个两倍长的大纸杯。 4、 质疑：这个大纸杯还是“莫比乌斯带”吗？学生动 手验证。 5、 思考：出现这样的结果可能与“莫比鸟斯带的哪 个特点有关？ （二）自由剪“莫比乌斯带” 1、 猜一猜：如果沿着三等分、四等分或五等分线自由 剪开“莫比乌斯带”，你又有什么新的发现呢？ 2、 剪一剪：取长方形纸条做“莫比乌斯带，学生动手, 验证猜测。 3、 组内交流验证结果。 4、 全班交流揭秘：和你的猜想一样吗？你有什么感受？ 【设计意图：学生动手，沿着“莫比乌斯带”的二等分 线、三等分线、四等分线、五等分线剪开，学生好奇而兴奋 地经历了 “猜想一一验证一一探究”的过程，在学生一次又 一次感受到神奇的同时，也潜移默化地渗透数学思想方法和 数学的美。】 活动四：介绍“莫比乌斯带”在生活中的应用 1、 交流：“莫比乌斯带”的理念在生活中的应用。 2、 延伸：后来科学家们通过对“莫比乌斯带”的深入 研究，慢慢形成了一门新的学说一一拓扑几何学。 活动五：课堂小结 这节课你学到了什么？有什么感受？上了这节课对你 今后的学习有什么帮助？