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《神奇的莫比乌斯带》教学设计
长阳土家族自治县实验小学 鲁爱民
教学目的
1、 引导学生在对比探究中认识“莫比乌斯带”,并会制 作“莫比乌斯带”。
2、 组织学生动手操作,验证交流,体验“猜想一一验 证一一探究”的数学思想方法。
3、 让学生经历猜想与现实的冲突,感受“莫比乌斯带” 的神奇变化,感受数学的神奇魅力。
4、 激发学生学习数学的兴趣,培养探究精神。
教学准备
师:准备若干长方形纸条。
生:每人准备剪刀、水彩笔和若干长方形纸条。
教学过程
活动一:制作“莫比乌斯带”
1、 观察:一张普通长方形纸条,它有几条边?几个面?
2、 思考:你能把它变成2条边2个面吗?
3、 操作:学生动手,制作普通的圆形纸杯。
4、 验证:用手感受2条边2个面。
5、 再思考:你能把它的边和面变得更少一点?变成1 条边1个面吗?
6、 学生尝试做“1条边1个面”的纸杯。
7、介绍做法:“一端不动,另一端翻转180度:再粘
贴。
【设计意图:有趣的魔术激起学生的兴趣,有趣的问题?■,
【设计意图:有趣的魔术激起学生的兴趣,有趣的问题
?■,
Ba
促使学生思考和探究,在探究过程中,问题层层深入,大大 激发了学生的学习兴趣】
活动二:认识“莫比乌斯带”
1、 质疑:这个纸杯真的只有1条边1个面吗?
2、 师指导验证方法,学生验证。
3、全班交流,在对比中发现验证结果:真的只有“1条
边1个面”
4、 介绍:这个“怪圈”是德国数学家莫比乌斯在1858 年研究时发现的,所以人们把它叫做“莫比乌斯带”。并 出示课题:“莫比乌斯带”。
【设计意图:从普通纸杯到莫比乌斯带,学生经历了从 陌生到熟悉,从普通到神奇的体验过程,初步感受“莫比乌 斯带”的神奇。】
5、 再思考:为什么2个面的一张纸做成“莫比乌斯带”, 就只有“一条边一个面”呢?
【设计意图:不仅感受到“莫比乌斯带”的神奇,还要 知道神奇的原因。】
活动三:研究“莫比乌斯带”
(一)剪“莫比乌斯带”(二等分线)
1、猜一猜:如果沿着普通纸杯和“莫比鸟斯带”的中
间剪下去,剪的结合会怎样?
2、 剪一剪:学生动手,验证猜测。
3、 交流:沿着普通纸杯的中间剪下去,会变成2个独 立的纸杯,而沿着“莫比乌斯带的中间剪下去,会变成一 个两倍长的大纸杯。
4、 质疑:这个大纸杯还是“莫比乌斯带”吗?学生动 手验证。
5、 思考:出现这样的结果可能与“莫比鸟斯带的哪 个特点有关?
(二)自由剪“莫比乌斯带”
1、 猜一猜:如果沿着三等分、四等分或五等分线自由 剪开“莫比乌斯带”,你又有什么新的发现呢?
2、 剪一剪:取长方形纸条做“莫比乌斯带,学生动手, 验证猜测。
3、 组内交流验证结果。
4、 全班交流揭秘:和你的猜想一样吗?你有什么感受?
【设计意图:学生动手,沿着“莫比乌斯带”的二等分 线、三等分线、四等分线、五等分线剪开,学生好奇而兴奋 地经历了 “猜想一一验证一一探究”的过程,在学生一次又 一次感受到神奇的同时,也潜移默化地渗透数学思想方法和 数学的美。】
活动四:介绍“莫比乌斯带”在生活中的应用
1、 交流:“莫比乌斯带”的理念在生活中的应用。
2、 延伸:后来科学家们通过对“莫比乌斯带”的深入 研究,慢慢形成了一门新的学说一一拓扑几何学。
活动五:课堂小结
这节课你学到了什么?有什么感受?上了这节课对你 今后的学习有什么帮助?
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