《司马光》教学设计.docVIP

《司马光》教学设计 教学目标： 1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、登”等7个字。 2.正确朗读课文，注意词句间的停顿，背诵课文。 3.能借助注释了解大意，用自己的话讲故事，感悟司马光的品质。 4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。 教学重难点： 重点：能读好停顿，背诵课文。能借助注释、插图、单音节组词等多种方式理解课文内容。 难点：能用自己的话讲故事。感悟司马光遇事冷静、勇敢机智的品质。 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 1.自我介绍“吾乃王氏之女，尔等可称吾王老师。”今天我们共同学习《司马光》，2.板书课题，介绍复姓“司马”。 3.这是一篇文言文。读文言文首先要读通顺。 二、读准字音、读出节奏 （一）读文正音，指导写字 1.自由读课文，要求字音准确，声音洪亮。 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 2.指名读标红易读错字“瓮”“跌”“迸”。 何为瓮？参考注释③，比较“瓮”与“缸”图片，拓展成语“瓮中捉鳖”“请君入瓮”。 3.发现多音字:“没”,根据字义判断读音，此处为“淹没”。 4.指导写字“登”：利用色块和辅助线发现（上宽下窄、撇捺舒展、横长适中。） （二）范读跟读，读好停顿 1.指名读课文，指导停顿，例如长句子：众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之。 2.标注停顿。范读全文。 　群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水