初中历史_第四单元步入近代教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第14课 文艺复兴运动 教师姓名： 潍坊市 【课程标准】 知道《神曲》、莎士比亚的戏剧等，初步理解文艺复兴对人的思想解放的意义。 （素养目标：时空观、唯物史观、史料实证、历史解释、家国情怀） 【学习目标1】 通过史料、图片、视频等资料，分析文艺复兴形成的历史背景。（素养目标：唯物史观、史料实证、时空观念）。 【学习目标2】 通过观察和分析文艺复兴时期优秀的文学、艺术作品，感悟作品中体现的人文主义精神，培养学生透过现象看本质的能力；通过合作探究史料分析文艺复兴的实质。（素养目标：史料实证、历史解释） 【学习目标3】 能通过史料分析文艺复兴对欧洲资本主义社会的产生所起的推动作用。学习敢于追求真理、勇于开拓创新的时代精神。（素养目标：唯物史观、历史解释、家国情怀） 【学习目标4】 学习敢于追求真理、勇于开拓创新的时代精神。（素养目标：唯物史观、家国情怀） 【教学方法】问题教学法，讨论探究法、史料教学法 【教学过程】 课堂导入： 你知道这些世界著名的艺术品是在什么时期创造的吗？ 今天就让我们走进名画诞生的时代，一起走进第14课文艺复兴生而为人的呼唤。为什么说文艺复兴是生而为人的呼唤呢？这就不得不提到西欧的封建时代，即中世纪，请一位同学来给大家介绍一下什么是中世纪？ 正象这位同学所介绍的，这是一段黑暗的历史，这是一段神权至上的历史，它扼杀了人性，我们称他为黑暗的中世纪，但是他暗中有光，西欧的封建时代诞生了两朵最美丽的花朵，他们是… 文艺复兴的第一道曙光就照向了这样一个自由自治的城市，他就是意大利的佛罗伦萨 为什么文艺复新首先复兴于意大利呢？我们来看这段材料，尝试从政治，经济，文化三个角度来进行分析 我们再次小结，文艺复兴产生的背景，在政治上，经济上，思想文化上，价值观念上 在这些因素的推动下，最先向封建神权挑战的早期文艺复兴代表们出现了，他们通过自己的作品，率先打破神学的束缚，使人性得以复苏 在这些作品中，我们不得不提到单丁的《神曲》 还是在佛罗伦萨，但丁在一座桥上邂逅了一位美丽的姑娘，用一句歌词形容的话就是，只因在人群中多看了你一眼，然后但丁就产生了…… 非常遗憾，这位姑娘最终嫁给了别人，并且在24岁就死去了。但丁常常怀念这份纯粹的爱恋，并把它写入了《神曲》天堂篇。在天堂，但丁遇到了一位美丽的女神，她就是… 在女神的引导下，但丁看到了上帝的荣光，得到了救赎，这反映了但丁在追求什么，反对什么 而在神曲的地狱篇，但定把一些罪大恶极的人是以倒栽葱的形式放在地狱里的，其中这一位就是教皇 为什么会这样呢？请看这段材料，它揭示了什么？批判了什么？就体现了近代特色，所以恩格斯，这样评价，但丁是中世纪的最后一位诗人，也是新时代的第一位诗人，它是文艺复兴运动的先驱，与但丁齐名的文学三杰，还有薄加丘和彼特拉克。我们一起来欣赏一下薄伽丘的十日谈，你的一个小故事，假设你是这个老头，你会说什么呢？ 这说明人的自然天性是无法阻挡的，他们这些作品把人们的眼光从神转向了人，具有强烈的战斗性，意大利出了文学三界，还有，艺术三杰让我们走进他的作品来感悟人性的伟大 你知道这是谁在画鸡蛋吗？毋庸置疑，我们都知道他是一个画家，那你知道他还会什么吗？与达芬奇齐名的艺术三杰，还有拉斐尔和米开朗琪罗，让我们一起走进他的作品来感受一下人文精神 我们刚才欣赏的，神曲十日谈蒙娜丽莎等等，他们共同体现了什么思想？提倡什么反对什么？ 这种重视人，重视现实的思想我们称之为是人文主义思想，那同学们，文艺复兴是简简单单的对 古希腊古罗马文化的复兴吗？这场伟大的思想解放运动，从意大利半岛，传播开来，在欧洲大陆上遍地开花，涉及到了天文，数学作家等多方面的领域，在这些剧讲中，我们不得不提英国的一位人文主义家，他就是莎士比亚 … 文艺复兴发现了人的伟大人的价值，这些文学艺术作品无一不彰显着人性的光芒 但也有人说，文艺复兴时代是一个光明而又黑暗的时代，你同意哪种观点呢？ 让我们一起来回顾一下，文艺复兴，运动思想和现实根源的推动下，呼唤着人性的觉醒，艺术大师用他们的作品使人行得以复苏，从而展现了人性的光芒，而文艺复兴的核心就是人文主义，文艺复兴，以及深厚的精神内涵和精湛的艺术技巧，不断地召唤着迈向现代主义的人们，弘扬人文精神，就像在新冠疫情中一线医护人员以人为本尊重生命， 就如我们为昌邑创城，奉献的一份小小的力量，这些都显示出了人性的光辉，这就是今天的人文主义精神，让我们从身边做起，关爱他人，关爱社会，我们终将会实现中华民族的伟大复兴的中国梦。 学情分析 学生对世界古代历史知识相当陌生，西欧中古时期，宗教在政治、经济、思想文化上起主宰作用这一历史现象在中国古代史上没有出现过，学生缺乏联想的依据。但是对文艺复兴时期出现的众多文化巨匠达·芬奇、莎士比亚等人及其作品