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改变初中英语讲堂教课方式 改变初中英语讲堂教课方式 PAGE / NUMPAGES 改变初中英语讲堂教课方式 怎样改变初中英语讲堂教课设计方式 人们在对传统讲堂冷冷清清教课设计责备地同时也没有放弃致力于生动开朗讲堂地建构与找寻 . 能够说 , 追求讲堂地生动开朗成了教育改革大背景下讲堂教课设计地一道亮丽景色线 . 真切地生动开朗第一源于学生地求知欲与踊跃参加 . 叶澜老师在阐述重修讲堂教课设计过程观时指出：“我们地认识是 , 新地教课设计过程地形成 , 第一一定让学生地内在能量开释出 来 , 让他们在讲堂上‘活’起来 , 从原有地静听模式中走出来 . 假如没有学生地主动参加 , 就缺乏重修过程地基质 . ”皮亚杰在阐述发现法教课设计时以为 , 少儿只有对自我发现地东西 , 才能踊跃地被同化 , 在自我发现地学习过程中 , 才能对东西有真切地理解和有所创建 . 这才能表现为踊跃地学习 , 使讲堂教课设计充满活力 , 让学生快乐学习、踊跃体验 . 下边我们就对“怎样改变初中英语讲堂教课设计方式” 作商讨 . ． 激情引趣 , 导入自然 合适地导入是成功英语教课设计中不行缺乏地一个环节 , 是师生共同演奏一个教课设计乐章地 前奏 . 好地导入能在极短地时间内产生师生之间地感情共识 , 在师生心灵深处架起一座方便 相互交流互动地桥梁 , 在耳濡目染中影响学生对教与学基本看法地形成和对老师地基本认 知态度 . 所以 , 有针对性且拥有创建性地导入能激活旧知识 , 引发学生对新知识地兴趣 , 调控 教课设计氛围 , 能在短时间内产生较强地讲堂凝集力 . 所以在每一节新讲课以前 , 我们经过目标 导入、迁徙导入、音像导入、图文导入、情境导入、表演导入等方法激发学生学习兴趣  , 调换学生踊跃、主动地学习情绪  , 使学生在盼望学习地心理激动中开始新讲课地学习  . 如经过活动导入 变静态语言学习为动向学习 从而激发他们学英语地兴趣 . 如  , 知足学生好玩、好动地本性 Unit 8 When is your birthday?  , 让学生在协作中分享快乐 , 地导入我设计了一个活 动 . 活动目地：对学生进行亲情教育 . 1 让一男一女两名同学到达台前 , 将自己地诞辰日期写在纸上交给我 . 2 向全班同学交代任务并说明要求 , 将全班同学分红男女两个组 , 女生向男生发问 , 男生组向女生发问 , 尽量用最少地句子问出答案 . 如： Excuse me, is your birthday in the first six months or in the last six months? Is it in the first three months or in the second three months? Is it in the second month? 对当事人唱诞辰歌 4 告诉学生我们能够这样问一个人地诞辰 : When is your birthday? When is your mother ’s birthday? When is your father ’s birthday? ． “创建情境 , 语言表现” 恰到好处地语言目标表现方式会创建出切合学生心理特色 , 合适学生自主学习 , 自主 发展 , 与学生学习实质和生活实质密切联系地英语教课设计情境 . 使学生在仿真地教课设计环境中体 会目口号言地实质用法 , 为实质地语言应用打下一个优秀地基础 . 那么 , 怎样生动自然地把 目口号言表现出来 , 从而惹起学生地共识呢？我们经过 一）情形式表现 ――― 利用多种举措和手段 , 踊跃创建优秀地教课设计情形调换学生 学习地主观能动性 , 启迪学生踊跃思想 , 自但是又生动开朗地把语言目标表现出来 . 1． 利用直观教具 , 对学生进行直观教课设计 . 教育家夸美纽斯提出 , 要：“先示实物 , 后教 文字” . 在教课设计中 , 靠语言文字这些抽象地东西所唤起学生记忆地鲜亮性和完好性远不如 实物 . 利用实物教课设计 , 既可节俭大批讲堂教课设计时间 , 又可让学生运用多种感官接收语言信 息 , 使学生不经过翻译手段就能直接理解所学英语 , 并且能惹起和保持学生地学习兴趣 , 强 化学生地记忆 . 如在 JEFC教材初一 Lesson 18 中, 在教课设计 apple, banana, orange, pear 等词时 , 我拿实物来指引学生演练各种句型 . 如把一实物放在书包里 , 让学生摸 , 并 问：“ What’s this/that? Guess.  ”学生回答：“  Is it a/an  ”猜正确后  , 教师取出实 物并说：“  Yes,