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探索确定位置方法教案 探索确定位置方法教案 探索确定位置方法教案 6.1 研究确立地点的方法 一、 背景介绍及教课资料 有序数对法确立点的地点在生活中有着宽泛的应用，如电影票，海上搜救，地球仪上的经纬法等等。本教材一悔过去有老师立刻给出平面直角坐标系的做法，而是给出一些实质情境，以小学里曾学过的数对法确立地点为基础，让学生在研究中，亲自体验知识的发生过程，为下一课时平面直角坐标系的提出打下基础。其余教材中说起的地区定位法在教师也能够酌情加以介绍。 教课内容剖析 ： 本节课一开始，让学生拿着票找座位，使学生在在实质情形中，亲自领会用数对表示 地点的必需性，经过研究理解怎样用有序数对定位。接着，以海上搜救工作为例，说明方 向、距离定位法的宽泛应用，并领会两种定位法的异同，再联合当地地图，综合应用这两 种方法为自己所在地定位，进一步稳固两种定位法，最后以研究活动：球面上点的经纬定 位法把本节课提高到更高的境地。 教课目的 ： 1、 研究确立平面上物体地点的方法； 2、 体验用有序实数对表示平面上点的地点的坐标思想，体验用方向和距离表示平面上点的地点的坐标思想； 3、 初步会用有序实数对和方向、距离表示平面上点的地点教课要点与难点 ：  . 教课要点 ：研究在平面上确立地点的两种常用方法 . 教课难点 ：本节“合作学习”波及两种确立方法的运用，还波及丈量、比率计算等方面，是本节教课的难点 . 教课准备 ：刻度尺 方格纸 量角器 教课过程 ： 教课方案 设计说明 环节一（有序数对定位） 创建情形，激发学生的 1、创建情形，合作学习。 兴趣，使他们体验到数学就 （ 1） 分给每位学生一张座位票，此中个别学生拿到的 在生活中。让学生自主研究 票只有排号或序号，有两位学生的座位号是同样的； 新知，充足调换踊跃性，， 3 号 3 排 5 排 2 号 比纯真由教师讲解新知更能 5 排 2 号 （ 2）不规定班级地点中的排号或序号，让学 培育学生的能力。 生自己找地点，在这过程中产生问题：哪一排是第一 排，哪一个地点是第一号呢？（ 3） 让学生规定排法： 学生 1： 学生 2： 1号2号 2号 1号第一排 ○ ○ ○ ○ ○ 第一排 ○ ○ ○ ○ ○第二排 ○ ○ ○ ○ ○ 第二排 ○ ○ ○ ○○?○○○○○ ?○○○ ○○?○○○○○ ?○○○ ○ ○学生 3： ?? (4) 而后老师选用此中一种排法，如第 一种排法，给出多媒体画面，让学生依据画面上规定的 排法找地点。（ 5）大多数同学能找到自己的地点，但有 个别同学找不到自己的地点。 让找不到座位的同学自己 谈谈原由，其余同学帮他决。（ 6) 议论原由：本来是票 弄错，只有排号或序号；有两张票的座位号同样。（让 学生领会平面上确立地点需 2 个数据）（ 7）联合方才寻 找座位的过程，确立自己的座位需几个数据？哪两个数 据？ （ 8） 假如将你的座位 3 排 2 号简记为（ 3, 2），那么 2 排 3 号怎样表示？（ 5, 6）表示什么含 ？（ 2， 7）的地点在哪里？你能用 种方法表示出自己的座位 ？ 9）在坐位票上， “3 排 2 号 ”与 “2 排 3 号”中的 “3”的含 同样 ？有什么不一样？ 了然什么？ 10）一 数如（ 5, 2）所表示的座位有几个？一个地点用几个数 来表示？ 了然什么？ 2．小 ： 了表示的 便，把第?排第?号 数 形式， 上把排数写在前，号数写在后，再两 括号，中 逗号。假如把地面当作一个平面，把座位当作平面上的点，那么平面上每一个点都 着一个有序数 ，每一个有序数 都 着一个点，所以可用有序数 确立平面上点的地点，称之 有序数 定位法。 3． 1：以下 所示是甲乙两位同学五子棋的 弈 ， 到黑棋下。黑棋在哪个地点上落子，才能在最 短 内 ？ 4 位同学登台表演， 2 位 弈，但只要 出落子的地点，另 2 位分 2 个同学走棋。 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 二（方向、距离定位） 1． 情形，合作学 以班 点，怎 确立老 的地点？以下 所示，怎 描绘老 的地点？ 确立老 的地点需要几个数据？一个行 ？ 什么？ 把 种方法叫方向、距离定位法。 北 老师 50 150 厘米 西 东  学生领会到：在平面内确立一个座位需 2 个数据。 学生领会到，平面上的点与 数 是一一 的，浸透 思想和数形 合思想。 智力游 五子棋不只能够吸引学生的注意力，激 学 趣，无形中 稳固了新知 。 班长 从身 的例子着手， 学生 更简单理解。 2． 2：以下 ， 8 月 30 日江 省 4 艘 船在回港途中，突遭 9 ，船上共 35 名船 遇 ，