初中语文_写作 如何突出中心教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

七上第五单元《如何突出中心》教学设计 【课型】写作指导课 【学习内容】七年级上册第五单元写作指导 【目标确定的依据】 相关课程标准陈述： 1.写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价。 2.不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，评价要重视写作材料的准备过程。要用积极的评价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。 学情分析： 1.七年级学生已经掌握了圈点勾画、朗读、默读等阅读训练方法，能够利用这些方法，在老师引导下学会提炼中心、梳理线索、安排详略。 2.他们有一定的写作基础，在前几个单元写作中已学习了学会记事、写人要抓住特点、思路要明晰等写作知识，掌握了一些写作方法。 教材分析： 本单元的写作练习，旨在引导学生从熟悉的校园生活、家庭生活、社会见闻中选择有感触的场景、人物、事件，或者触动过内心、引发过思考的物品等，想清楚自己要表达怎样的情感、体悟或思考，然后围绕中心立意设计线索、组织材料、安排详略。 【教学目标】 1.通过分析所学文章，学会突出文章中心的方法。 2.运用所学方法，让文章中心突出。 【教学重难点】 运用所学方法，让文章中心突出。 【课时安排】 一课时 【评价任务】 针对目标一 1.回顾第五单元文章，分析中心。 2.以《猫》《狼》为例，说说作者是如何做到突出中心的？ 针对目标二 1.赏读《餐桌前的谈话》一文，勾画出体现中心的语句并简要分析。 2.勾画出能够体现中心但内容不够具体充实的内容并修改提升。 【教学活动设计】 （一）课堂导入 同学们，你们觉得作文要想得高分，需要注意哪些方面呢？（学生展示） 从内容上说，中心是否突出对我们的作文起着至关重要的作用。有了中心，写文章也就有了主心骨；没有中心或者中心不明确，文章就会像一盘散沙，叫人不知所云。 王夫之有言：“意犹帅也。无帅之兵，谓之乌合。”元代教育家程端礼谈到“中心思想”的重要性时曾说：“作文以主意为将军，转换开阖，如行军之必由将军号令。句则其裨将，字则其兵卒，事料则其器械，当使兵随将转……”千古文章意为高，意好比一篇文章的统帅，由此可见，中心立意对于一篇文章的重要性。 今天，就让我们一起学习：如何突出中心。 （二）目标展示 1.通过分析所学文章，学会突出文章中心的方法。 2.运用所学方法，让文章中心突出。 （三）学习过程 针对目标一： 1.活动一：回顾第五单元所学，思考本单元各篇课文的中心分别是什么？ 【教师点拨】 《猫》主要通过三次养猫并最终失去猫的故事，表达了凡事要实事求是,对人对事都别存偏见私心,要宽容,要仁爱。 《动物笑谈》本文通过风趣的文字，我们可以感受到科学工作者专注忘我的精神和极高的专业素养。 《狼》说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的勇敢智慧所战胜。 2.活动二：请同学们以《猫》《狼》两篇课文为例，根据提示，分析作者是如何做到突出中心的？ 提示： ①《猫》叙述了三次养猫的经历带给人的情感波澜； ②《猫》中三次养猫的经历篇幅又长又短； ③《猫》中三只猫性格； ④《雨的四季》，开篇即说“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。” ⑤《狼》中以议论的形式结尾：狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。 【教师点拨】 第一只:活泼可爱，愉悦，难过 ；第二只:更有趣，更快乐，悲伤 ；第三只:厌恶、不喜欢，自责 。感情线索贯穿其中，文章“形散神聚”。我们可以找到作者突出中心的第一把钥匙：一条线索贯穿中心。 《猫》一文中，第三只猫的受屈与死亡，引起了“我”深深的自责与反思，带给我的情感冲击最大，所以作者在第三只猫身上花的笔墨最多。由此，我们可以发现作者突出中心的第二把钥匙：详略得当围绕中心。越是能强化中心的内容，就越需要详细叙述、细致描写甚至反复加以强调；相反，与中心关系较远的或不太典型的内容则要简略叙述。 详略得当需谨记： （1）依据中心，确定详写的“点”。 例：《猫》详写了养第三只猫的经过，这其中为了突出对第三只猫的自责，又详写了什么？略写了什么？ 明确：为了突出“我”对于第三只猫的自责，略写它的忧郁的个性，详写芙蓉鸟事件；在芙蓉鸟事件中，重点写“我”及家人对猫的武断的判断和举措，略写猫的逃亡，来突出对人的主观臆断的批判。 在关键处“驻足”，慢说细微之处。 ①景物描写，烘托情境 寻找情感的触发点，借助具体景物的描摹，让人身处其中，实现情感的共鸣。 《秋天的怀念》“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”景物的描写赞美了母亲的品质，也赞美了伟大的母爱。 ②人物描写，写出特点 慢镜回放，锤炼动词。《走一步，再走一步》“手扒在这儿，脚踩在那儿，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳着，我努力向上