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提高数学作业批改实效性策略研究教育资料 提高数学作业批改实效性策略研究教育资料 提高数学作业批改实效性策略研究教育资料 提升数学作业批阅实效性的策略研究 作业是稳固教课成效、检测学生学习状况的有效举措，而批阅作业是教师获得学生正确反应的重要环节。同时，批阅作业的过程中学生也能够获得成长，认识到自己的错误。所以，教师要仔细对待作业批阅工作，并合适地指导学生批阅作业，提升学生的学习能力和自我判断能力。本文从提升数学作业批阅实效性的实践与研究角度进行剖析，提出作业批阅的有效举措。 一、随讲堂教课一致进行批阅 随讲堂教课一致进行批阅的方式比较合适新课教课结束后，选择一部分难度较低的习题在讲堂达成，并在达成后组织学生集体议论习题的正确答案，在议论过程中应解决不一样建议，一致对新课的认识，确立正确的答案，尔后批阅作业。讲堂实时批阅作业的方式，能够使学生实时认识自己的错误以及错误的原由，从而在第一时间纠正自己的错误，不单使教师不用肩负较大的工作量，并能获得优秀的教课成效。比如， “折线统计图 ”这一节内容教课结束后，教师能够选择较为简单、学生平时生活或是学习中能够常常接触到的案例作为习 题，学生独立达成作业。尔后在教师的指导下，学生共同参加议论，确立正确的答案，达成作业批阅任务。同时，学生能够实时消化新的知识，找出自己出 现错误的原由，并对此产生深刻的印象，有益于提升 ?W 生的学习效率和质量。二、创新批阅符号 传统的教课中，教师批阅作业常常使用 “对”“错”或是 “优”“良”等固定的符号与词语，固然能够节俭教师的时间，可是教师与学生之间没法经过批阅作业的 形式进行感情的沟通，缺乏学生需要的鼓舞性词语。所以，教师应改变批阅作业的常用符号，进行符号创新。比如，教师能够使用笑容、呜咽等表情，使学生感觉到教师批阅作业时的心情，从而领会到教师对自己的关怀；教师还可以够使用鼓舞性的词语，调换学生踊跃性，便于提升学生的数学成绩。创新作业批阅符号，对学习成绩处于中、低等的学奏成效极佳，能够实现经过作业批阅加强教师与学生的感情沟通，从而提升学习成绩的目的。 三、组织学生小组相互批阅 1 / 3 小组相互批阅作业是教师减少自己工作负担，增添学生对自己认识的有效方式。第一，教师将学生疏组，组员需要联合数学成绩穿插优、中、差三类学生，组内学生相互批阅对方的作业。 其次，数学作业的批阅时间最好是课间歇息，答案由教师供给。 同时，关于批阅中出现错误的地方，学生之间能够相互沟通，解决迷惑，从而提升自己的数学能力。小组相互批阅作业能够充足调换学生的踊跃性，有益于教师培育学生发现和解决问题的意识，并能够使学生感觉到成功的欢乐。 四、选择部分作业进行批阅 假如将所有作业都收上来自行批阅，那么教师的工作量会成倍增添，挤占备课和做教课研究的时间，反而会影响整体的教课成效，很难实现数学教课目的。所以，为提升作业批阅的时效性，教师能够将班级区分为几个小组，作业批阅时要点选择成绩较好和成绩较差的学生，即选择典型的作业进行批阅，从而找寻学生简单犯错的知识点，从而实行有针对性的解说。比如，教师将学生按竖排的方式分组，每次检查一个竖排的作业达成状况，但检查的规律不固定，既能增添作业批阅的时效性，又能防止学生不准时达成作业。选择部分作业进行批阅，不单能减少教师的工作量，还可以够使教师全面掌握学生的学习状况，提升作业批阅和教课的效率。 五、指导学生自我批阅作业 传统教课中，作业批阅任务所有由教师一人达成，这样的方式很难保证教课质量，为改良这类状况，教师能够指导学生自我批阅作业，变换教师和学生的地点，发挥学生在教课中的作用，并推进数学教课改革。教师在讲堂教课中解说解答习题的思路，指导学生依据教师解说的方式批阅自己的作业，能够提升学生参加教课和自主学习的意识，有益于学生在自我批阅中发现自己的错误，并找寻更正错误的方法。当学生碰到困难时，教师要赞同学生疏组议论，或是教师直接解答学生的疑惑，详细的方式教师能够联合学生碰到困难的难度来决定。在作业批阅的整个过程中，讲堂教课气氛轻松而欢乐，不单能够迅速达成作业批阅，提升作业批阅的价值与作用，还可以促使师生之间和睦相处，共 同达成教课和学习任务。比如，教课 “分数的意义和性质 ”一课时，教师能够在 2 / 3 讲堂教课中解说课后习题的解答方式，指导学生自行批阅，针对学生广泛不理解的内容，教师一致进行解说，表现作业在教课中的价值。 六、结束语 综上所述，随讲堂教课一致进行批阅、创新批阅符号、组织学生小组相互批阅、选择部分作业进行批阅、指导学生自我批阅作业等，是数学作业批阅中教师常用的几种形式，并在教课实践中获得了较好的成效。作业批阅是一项需要长久坚持的工作，便于教师认识学生的学习状况，对教课计划做出调整，也能够使学生认识到学习中的不足，实时纠正自己的错误。