大班幼儿阅读习惯的培养.docVIP

大班幼儿阅读习惯的培养 早期阅读教育是幼儿园语言教育的重要组成部分。它不但能够协助孩子尽早进入知识的海洋，开阔孩子的视野，启迪孩子的智慧，陶冶孩子的情操，而且能促动幼儿各方面的发展。对于大班幼儿来说，即将进入小学阶段，激发他们阅读的兴趣，培养他们良好的阅读习惯，提高他们前阅读的水平,协助他们掌握阅读的方法，将为他们顺利迈入小学及终生学习奠定良好的基础。 一、丰富并创设良好的阅读环境,在阅读过程中形成轻松、愉悦、自由的内部环境。 首先,要创设整体的外部环境。我在班中开辟图书角，空间虽不大，但窗明几净，同时一边靠墙有一排木制书架，架上放满了各种各样的图书。一边墙上挂了几幅挂图、几本自制大图书，中间放了一圈小椅子，供幼儿看书和集体阅读活动使用。这样创设一个整体的外部环境，幼儿一走进图书室，触目所及都是书，给人一种良好的定势，由于空间小，师生之间、同伴之间距离近，易于幼儿定下心来看书。而且每周保证一定时间轮流供幼儿自由选择阅读，每月实行读物更换。在教室里的桌椅门窗、活动区的物品、自然角的植物、动物，我们都用电脑打印成文字卡片悬挂或张贴于材料物品上，使幼儿一一对应，墙面上及阅读角把阅读活动中出现频率较高的字及在生活中的常见汉字，也制成卡片图文对照。其次, 在阅读图书的过程中，我们努力给幼儿轻松感，以保持兴趣，图书架的制作，我们就考虑了孩子的高度，便于孩子自己拿放；图书投放时，教师把书分门别类，一叠一叠整齐的放好，每一本书都人手一册，便于支持小班幼儿喜欢拿同一本书的行为；阅读图书过程中，鼓励幼儿轻轻交流，将自己的内容介绍给大家；当幼儿想换书时，则在“哪儿拿的放哪儿”的前提下，鼓励孩子大胆选择自己想看的书，同时也引导幼儿之间个别的交换。最后,幼儿将阅读内容通过情景表演、讲故事、小品、续编创编故事等形式表现出来。我给幼儿创设宽松、愉快、和谐的阅读环境，让他们能无拘无束，大胆自主地学会选择，培养自主意识，享受个性自由的快乐。 二、维护幼儿良好的阅读心态。 幼儿对某一事物的情感往往受周围环境的影响。良好的阅读环境是维护幼儿良好阅读心态，提高幼儿阅读水平必不可少的重要因素。我们让幼儿处在安静、明亮、优美的环境里专心阅读。在班级中设有图书角，让幼儿随时阅读；为幼儿提供的书籍分为熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三种层次，以保证不同水平幼儿阅读的需要。针对不同时间段的阅读活动的引导 ，展开阅读活动要充分利用各个时间段，根据幼儿园的特点，因地制宜，为孩子营造良好的阅读氛围。我们利用晨间这个孩子记忆力与注意力非常集中的时候与孩子们聊天、谈论一些有趣的话题，教师在此可重点引导几个环节，设置疑问，引导孩子去思考，让孩子了解基本内容。这是预习的阶段，是为孩子进入阅读区的学习准备。 阅读区活动是正规的阅读活动，我们应注意引导还自由发挥想象，自由表述。此时，我们应以旁听者的身份出现，不干扰孩子的思维。 另外，利用课前或其他休息时间可展开一些如争当“故事大王”的活动，鼓励孩子将自己在阅读区中收获表演出来。这是一个复习使用的阶段，我们要对其予以小结。?引导孩子掌握准确阅读方法，培养良好的阅读习惯 一要激发孩子的阅读兴趣；二要发展孩子阅读画面符号的基本水平，学习准确翻页，理解章、页等，养成从左到右，从上到下的阅读习惯。要教孩子按页码阅读，找封面、封底、故事名称，观察一些指示性箭头等。三要加强幼儿语言的规范，加强幼儿对词的理解；四要重视孩子良好阅读习惯的培养，如轻拿轻放、有始有终等。 对孩子的阅读活动不可视为随意活动，孩子的需要应受到老师和家长的重视。培养孩子良好的阅读水平及习惯，才能真正协助孩子克服学习适合及社会适合中的困难，为孩子以后的学习打下良好的基础。 三、要准确引导孩子的阅读活动 我们根据早期阅读教育的目标、有计划、有目的地对幼儿的阅读水平实行了系统地培养，展开了一系列的阅读活动，使每个幼儿的阅读水平在不同水平上获得发展。我们把生活阅读、课内阅读，课外阅读有机地结合起来，并采取多样化形式，让小朋友参加活动。 1、?针对不同的材料实行引导 对于以单幅画为主的阅读材料，我们要引导鼓励孩子将画面语言转化为口头语言，能把观察的实物和事情讲述清楚，语言完整，通顺连贯；对于多幅画面的阅读，我们要引导幼儿按照一定的顺序从左到右、从上到下仔细地观察，并能结合理解的简单常见字实行讲述，在这过程中，对于我们的引导语言应有一定的要求:语言亲切、富有感染力，并指出故事中的重点，帮孩子理解难点，适当提出问题，以引导幼儿发现前后画面的不同之处，了解情节的发展。这有利于培养孩子细致的观察水平。 ? 四、激发幼儿阅读的兴趣。孔子曾说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发幼儿阅读的兴趣，把阅读活动建立在他们感兴趣的基础上，这是指导阅读的关键。 （一）大班幼儿对文字、书面符号