数学学科学科中如何渗透美育教育.docxVIP

数学学科学科中如何渗透美育教育 数学学科学科中如何渗透美育教育 数学学科学科中如何渗透美育教育 数学学科中怎样浸透美育教育 佚名根源 : 不详录入 : Admin 更新时间： 2009-5-23 21:51:46点击数： 90 【字体：】 数学学科中怎样浸透美育教育 小学 xx 绝大部分学生都不可以把数学与美联系在一同，这在必定程度上说明我们数学美育教课的短缺。所以，数学教师在教课中充足发掘数学教课的美育功能， 不单能够使学生获取美的享受，还能够获取知识，开发智力，促使 “德”、“智”的协调发展。 “成功的教课给人以一种美的享受 ”，数学中有大批的美学内容，比方： 函数 y=f(x)这一简单的表达式把两个变量 X 和 Y的关系经过对应规则 F 而且用等号连结在一同，深刻地表现了数学的符号美和简单美；圆锥曲线图形的对 称、杨辉三角的对称等反应了数学的对称美；方程的曲线和曲线的方程的关系 静中有动，动中有静，深刻地反应了数学的静态美与动向美 ,, 在数学教课中，教师要把数学中的这些美学实质发掘出来，揭露出来，经过数学教课，能够激发学生对数学美的体验，培育学生喜好数学、认识数学美的兴趣。 数学不只表现了科学美，也表现了艺术美，数学教课中的艺术美表此刻以下几个方面： 一是构造美，数学教课内容的组织应当有谨慎、合理的构造，教课环节之间应详略适当，要点突出，应表现对双基、能力和非智力质量的培育。 教课内容的次序、方式都要切合学生的认知规律等等。二是形式美，数学的教课内容固然有很大的同样性，但教课方法的形式倒是变化多端。教师在教课中能够依据教材的内容和学生的特色而采纳不一样的方法，比方数学实验、数 1 / 4 学模型、数学 CAI课件的制作等等。教课方法和手段的多样化，构成了数学教课方法的形式美。三是机智美，在数学教课中，会发生一些意想不到的不测状况，教师的见机而作，因权力导，奇妙地化解矛盾，表现一位教师的机智的讲堂调控能力，这样会博得学生的好评，使教课魅力平增，琳琅满目。 数学美自古以来就吸引着人们的注意力。正如人们所说， “哪里有数学，哪里就有美 ”，数学美不一样于自然美和艺术美，数学美是一种理性的美，抽象的美，没有必定数学修养的人，不行能感觉数学美，更不可以发现数学美。 数学以其简短性、对称性、和睦性、一致性、奇怪性为特色表现出它的 美。 二次曲线的方程形式各异，而在极坐标系中，椭圆、双曲线、抛物线完满地一致而成。 勾股定理以一个简单而齐整的形式表达了全部直角三角形边长之间的关系，其简短与归纳给人以美的享受。 一些表面上看来复杂得令人头晕眼花的对象，一经数学的剖析便显得井然 有序，进而唤起理性上的美感。比如１、ｉ、ｅ、 π这些貌似互不相关的数竟然以ｅｉ π＝－１这样简单的形式和睦地一致在一同，它被以为是充足显示数学内在美的一个公式。至于黄金切割表现出的比率美，也令人心旷神怡。 对称美是数学美的核心。数学图形及数学表达式的对称不单给人视觉上的欢乐，也给人们的理解和记忆许多便利，比如二项睁开式系数，互为反函数的图象等。数学命题构造上的对称给人以最好的启迪，由此及彼，能够类比推出新的命题，如从命题 “若三角形的周长必定，则当这个三角形是正三角形时，面积最大 ”，能够对称地获取 “若三角形的面积必定，则当这个三角形是正三角形时，周长最斜。 一方面，数学美给人们以精神享受，进而激倡始学习研究的兴趣；另一方面，关于数学美的追求，又会给数学的发现带来踊跃的影响。数学中的审美原则在数学发现中据有重要的地位。研究表示，美感与直觉密切有关，审美能力越强，则数学直觉能力越强，进而数学发现与发明的能力也就越强。 2 / 4 数学中充满美，绚烂多姿而又深沉委婉的数学美需要人们去发现，只有发现才可能赏识和享受，数学教课假如没有美的发掘和赏识，无疑是一种缺憾。 ◆英国哲学家罗索曾说过 “数学是一种 ‘冷而严肃的美 ’”，说 “包含 ”就是意味着藏在里面，假如不去察看、发现，那么很有可能就领会不到数学的美，也就远离 了数学的美感。而作为一门学科，它要吸引学生的眼球，对其产生浓重的兴趣，就得显现学科自己的魅力。但就数学自己的特色（不直观），这就需要我们在教课活动中除了教给学生知识，达成认知的任务，更应当在这过程中达成有关智力的、审美的内容，以培育学生的数学审美能力和数学鉴赏能力。 那么怎样在数学教课过程中显现教课内容的美感性，给教课过程带来活力？以下几点就是我们的心得与领会： 1．备课从教课的美感性来设计教课设计，即显现教课内容的美感。比如： 在讲数学公式时，若只讲计算公式是什么，而后进行练习计算，这即是最常有的走开了生活，纯认知的很难有美感可言的数学教育。相反，从教课美感出发，认识到数学公式是人们运用观点、法例进行推理和判断的思想的结晶，是数学规律的精华的表现形