中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 中小学课堂教学精品课件设计 拟人 花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹! 以动态写花的静态,生动地写出花开的繁盛,表现了花的勃勃生机和烂漫情趣。表达了作者对紫藤萝的喜爱。 拟人 反复 “我在开花!”它们在笑。 “我在开花!”它们嚷嚷。 表现出紫藤萝花的天真与欢乐,充满生机(突出花的勃勃生机)。 请同学们阅读7-9自然段,并思考下列问题。 1.找出最能体现作者感情基调的语句。 2.结合自己对作者生活经历的了解,说说作者在观看紫藤萝花的过程中,情感发生了哪些变化? 3.文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝有什么作用? 忆 花 1.找出最能体现作者感情基调的语句。 它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑,关于疾病的痛楚。 “我心上的关于生死的疑惑,关于疾病的痛楚”是指什么? 指小弟身患绝症,生命垂危的悲伤。 2.结合自己对作者经历的了解,说说作者在观看紫藤萝花的过程中,情感发生了哪些变化? 开始是“关于生死的疑惑,关于疾病的痛楚”;后来是充满“精神的宁静和生的喜悦”;最后是振奋,对生活充满乐观和信心。 疑惑、痛楚——宁静、喜悦——振奋 3.文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝有什么作用? 用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花的繁盛形成对比,突出了现在花的生气盎然。 用十多年前花的不幸遭遇,与人的不幸遭遇形成类比(象征人的不幸遭遇),说明花和人都会遇到各种各样的不幸。 为下文抒发人生感悟做铺垫。 4.如何理解“觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓流过”? 作者睹物释怀,她看到蓬勃盛开的紫藤萝花,感悟到生命的顽强与美好,从而使心中的悲痛焦虑等化为精神的宁静。 5.“这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。”怎么把气味说成颜色,说成梦幻? 这里运用了通感的修辞手法。将无形的“香气”化作可见的“浅紫色”,把嗅觉之感用视觉形象地表现出来,形象生动地表现出花香带给作者那种缥缈轻柔的感受,也照应了上段作者感受到的精神的宁静和生的喜悦。 请同学们阅读10-11自然段,并思考下列问题。 1.找出能体现作者对生命的感悟和赞美的语句,说说你对这句话的理解。 2.开头说“停住脚步”,结尾说“加快脚步”,各有什么含义和作用? 悟 花 1.找出能体现作者对生命的感悟和赞美的语句。说说你对这句话的理解。 这句话由花及人,点明了文章的主旨。漫漫人生长河中,总会有许多困难和挫折,我们要正视困难和挫折,不向命运低头;要保持对美好生命的坚定信念,勇于战胜困难,创造美好的生活。 花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。 2. 开头说“停住脚步”,结尾说“加快脚步”,各有什么含义和作用? 从结构上看,首尾呼应,使文章更加严谨,升华主题。 从内容上看,开头因为“我”不由自主地被盛开的紫藤萝花所吸引而停住了脚步,设下悬念。结尾因为“我”看花、忆花进而到思花,感悟到生命的美好与永恒,受到紫藤萝花生命力的感染,作者始终围绕着紫藤萝花抒发感情。 作者以“紫藤萝瀑布”为题有何用意? 将花喻为“瀑布”,形象地表现了花之繁茂、花之流长,隐含了生命的活力与绵延长远。 合作探究 本文通过对盛开的紫藤萝花的描述以及对过去遭遇的回忆,告诉人们这样一个道理: 生命的长河是无止境的,一时的不幸,个人的不幸,不足以使人畏惧人生,要对生命的美好保持坚定的信念,扬起生命的风帆,像紫藤萝花一样,用顽强的意志与不屈的精神与命运抗争,让我们
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