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德育教育心得参考报告 德育经历 场景1： 离开公园时，小孩们可以自由地在教室里玩本人带回家的玩具。小肖的小孩没带玩具。当他们看到小孩们在玩耍时，他跑过来对她说：“哦，让我们一起玩吧！ “你可以同意这些小孩。然而，当这个可爱的小朋友把球翻过来的时候，肖晓立即拿起球挡住了本人，不管他如何哭，他都没有给她球。这时，教师对小肖的小孩们说：你为什么要抓住别人的球去玩？ “小肖的小朋友说：我没带球，这球是从她那儿借来的！ “教师说：你刚刚没有借，但抢！你必须先借用球才能获得别人的同意才能玩！ “ 场景2： 几天后，肖晓的小孩们拿了一个漂亮的球来打球。这时，小孩们每天都去看看，想要小肖借球，但小肖的小孩什么也没说。每天，小孩们都会看到讨论特别长一段时间，他仍然回绝借用，而且他会匆匆忙忙地抓住它。小肖的小孩立立即球打成小球，并说：教师说你要团结和爱，你不能抓住别人的东西！ “当教师看到它时，他走过去对他说：每天，小孩们都会和你会谈借球。你不愿意借给他玩，也要团结和爱。真正的团结和友谊是每个人互相协助，共同发挥！ “ 案例分析： 在上述情况下，小肖显然是一个缺乏分享认识的小孩。在与母亲的谈话中，我理解到肖晓的家里有一个比他年长的姐姐。他通常不会随身携带东西，而且他可以做任何事情。爸爸妈妈也特别喜欢他，他特别擅长相信他不是成心的！ “小孩还年轻，长大后他就不会如此了！ “ 在幼儿园，我们的教师也强烈地感遭到肖晓小孩的不良缺点。人们觉察，由于他的缺点，他通常在课堂上被孤立，而且大多数小孩都不喜欢和他一起玩。 新世纪对新一代的要求不仅是体力和智力的全面开展，还要求儿童具有较强的社会适应才能和优良的质量。缺乏分享认识对小孩今后的成长特别不利。为了使幼儿的行为适应当今社会开展的需要，作为一名儿童教师，我必须通过各种渠道和方式，以不同的方式教育儿童，并愿意与别人分享，以构成他们的生活道德质量。良好的根底。 采取的措施： 首先，家园促进和培养了分享行为。 首先，通过对话，父母必须加强对小孩的思想道德教育，提高他们区分是非的才能。由于一个人不能永远生活在真空和无辜的世界，他总是要经历世界的崎岖。我想教育小孩们先学会照顾家人。家长应该自我审查。由于小孩的自私是由父母过度的爱所构成的。在家里，父母应该通过本人的行为阻碍小孩。不要太喜欢他们。假设小孩必须自私，父母也可以尝试改变本人的立场。假设你明白你的小孩的表现变得自私，那么小孩就不会得到它。你想要的东西。在这个时候，父母会引导他们让小孩们觉察自私的人不受欢迎，逐步认识到他们的错误。不管家里有什么美味或有趣，你都不能只给小孩吃饭和单独玩耍，即便成年人只是意味性的叮咬。玩具也是如此。假设他想与别人一起玩，他必须与其别人一起玩，而不仅仅是和别人一起玩，并及时教育他。 其次，角色模型共存并建立共享感。 模仿是小孩的本性，小孩们经常在学校里通过观察和模仿来学习。因此，在日常活动中，我们会经常按照您的意见选择一些大方和有共识的小孩去名人堂，如此每个人都可以向他们学习。同时，我们也有认识地邀请那些大方，有着良好认识的人与萧萧儿童多接触，让虞潇儿童在与他们的互动中逐步产生良好的阻碍。作为教师，每次肖晓的分享行为教师都用点头，微笑，竖起大拇指或奖励小红花，小红旗等，他确信了本人的行为，让他感遭到了及时的分享。带来欢乐和满足，养成与别人分享的适应。 第三，制造时机，分享欢乐的经历。 在幼儿园的大家庭中，小孩们有特别多时机一起玩耍和学习，比方一起工作，画画，玩娃娃，积木，看书等等。我也想方设法为幼儿提供制造时机，让他们与同龄人分享，让幼儿学会分享实践。一天午餐后，小孩们在走廊的椅子上看书。小肖的小孩们看到小波读了一本新书并对她说：“小浪，你能看看你的书吗？ “小波说：不，我还没读完！ “小萧听了，跑去告诉教师：教师，小波不为我读书！ “小波焦急地听着; “我的书尚未被阅读！ “在这个时候，我鼓舞他们说：让我们想方法让每个人都看到这本书？ “小萧听了摸他的脑袋说：让我们一起看吧！ “小波听了说：对，我们一起看的时候可以看到这本书！ “欢乐完了，小肖一起拿着书抬起头来。我特别欢乐看到他们两个特别感兴趣地阅读这本书。通过这次阅读活动，肖晓的小孩们在被回绝时经历了悲伤，无望，幸福和满足，他们遭到启发。 “每个人都在一起，多么欢乐和幸福！ 反射： 一个人生活在社会中，没有别人的协助和合作，就特别难挪动。为了让小萧儿更好地适应社会，今后，我们将通过歌曲，儿歌，故事，移情表演，游戏等儿童喜欢，学会与别人共存的方式培养他的自发分享行为，充分体验分享。来到的欢乐和满足，成为每个人都喜欢并愿意与别人分享和合作的小孩！