语文七年级下册《福楼拜家的星期天》教学设计和反思.docxVIP

Word（下载后可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 语文七年级下册《福楼拜家的星期天》教学设计和反思 荣  教材分析 莫泊桑的《福楼拜家的星期天》，选自人教版义务教育课程标准试验教科书语文七年级下册第三单元的第四课，该单元以杰出人物为题材，这是一篇描写人物的记叙文，又是自读课文。本文既然是自读课，依据课标要求可采纳先学后教，当堂训练的课堂教学模式，这种以学生自主学习、互助学习、当堂训练为主的教学模式，可使学生在学习过程中主动性增添，主体地位得到了充分表达。在学习沟通过程中，优生的想法、解决问题的思路一目了然，有助于差生阅读能力的提高，有利于每个学生的全面进展。学情分析初一学生经过一个多学期的语文学习，学生已慢慢适应了初中的学习生活，了解了一些基本的文章类型，把握了一些基本的阅读技巧，初步具备了获取、筛选、分析及处理信息的能力。通过本单元前面三篇课文的学习，学生已对描写某一人物的方法有了肯定的了解，本课就是在此基础上，指导学生学习同时描写几位人物的写作手法，同时，使其树立主动向上的情感、看法、价值观。教学目标〔一〕 学问与技能：1．朗读课文，圈点人物性格特征的关键词句，批注描写时所用的方法。2．学会抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写。3．了解在表达、描写中插入抒情、议论的写法。〔二〕过程与方法：先学后教，当堂训练〔三〕情感、看法和价值观：1．养成自主、合作、探究的学习习惯。2．逐步适应先学后教，当堂训练的课堂教学模式。教学重点和难点教学重点：学习本文抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写，详略得当。教学难点：学习在表达、描写中插入抒情、议论的写法。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图〔一〕导入新课〔1〕预备歌曲《欢乐星期天》，渲染气氛导入。〔2〕文学常识介绍〔二〕整体感知学生带着以下问题自由朗读课文。1.故事发生的时间、地点。 2.故事中的核心人物以及依次出场的人物。 3.简要概括故事大意。〔三〕合作探究1.展示同学勾画好的作家形象图，让学生找找图上共有几个人，课文中又写了几个人，学生就会发觉图上多了一个人，这时就可以引导学生得出多出来的那位就是莫泊桑的结论。2.让学生猜想图上剩下来的四位分别是谁，要求从课文中找到推断的根据，用不同的标记圈点出来。3.全班沟通、商量并确定结论及推断根据。4.让学生依据商量确定的有关人物描写的语句中来概括他们各自的性格特征。〔四〕拓展延长猜猜我是谁请一位同学随便描写本班同学，其他同学要认真听他描述，想一想他介绍的是班上的谁？板书设计《福楼拜家的星期天》莫泊桑：肖像语言动作议论评价性格屠格涅夫：脸生动性都德：身材、脸、鼻子、嘴唇 概括性 头、头发、眼睛、胡须 跳动性左拉：头、头发、眼睛、胡须 温柔性 寡言、温柔、 聪明、顽强教学反思：1、学习目标初步达成。我引导学生在把握教材的基础上，由浅入深地学习，让学生理解了抓住人物的性格特征进行描写的方法技巧。 2、这节课还有比较好的地方就是在把握了人物描写方法之后，以自己最熟识的一位同班同学进行人物描写练习，让大家产场猜一猜写得是谁。这一活动，引起了学生的极大兴趣，写完之后，纷纷要求展示自己的作品，课堂上掌声不断，异样活跃。 【反思】通过这一课的教学，我进一步明白，重难点的贯彻，并非一个结果，而更应关注实施的具体过程。对于《福楼拜家的星期天》第一课时，我设计教学时的初衷是把握住怎样抓住人物特点来刻画以及依据人物形象分析人物性格这两个重点，分组研读，着重分析文中三个主要人物形象的刻画，并通过解读人物形象来分析人物各自的特点。但由于前半节课在导入、常规性学问疏通以及朗读等方面花了较多时间，再加上本篇课文中人物的语言描写跟以往学生所接触的有所不同，找起来有些难以吃准，影响了教学进度。最主要的问题在于，我在分析人物形象的刻画时，将学生的思维框在外貌 、语言、行动三个圈内，学生被动地对这三个圈加以填充。试想，假如事先不给定这一思维定势，令学生在抓住特色刻画人物这一大框架下，通过自主查找或组内沟通，将查找到的信息自行归类，这就可以更加充分地表达学生的主体性和自主查找、归纳有效信息的能力，进而表达学生学习的主动性。