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一年级—的认识和加减法 一年级—的认识和加减法 一年级—的认识和加减法 《1—— 5 的认识和加减法》讲课资料和教学设计设计 说单元教材简析： 本单元内容主要由两部分构成。一部分是 5 之内各数的认识，另一部分是 5 之内数的加法和减法。本单元的安排是：先教学设计 1～5的认识和加减法，再教学设计 0 的认识和加减法。 说单元教学设计目标 1、知识与技术：使学生会用 1——5 各数表示物体的个数，知 道 1—— 5 的数序，培育学生初步的察看能力和着手操作能力。2、过程与方法：能认读 1—— 5 各数，成立初步的数感。 3、感情态度与价值观：体验与伙伴相助沟通学习的乐趣。让 学生感知生活中到处有数学。 说教学设计要点 ：1——5 的基数含义和写法是教学设计的要点 说教学设计难点 ：1——5 的书写是教学设计的难点。认识符号 “=、、”，会正确的比较 5 之内数的大小。 说本课教学设计内容 ：人教版一年级上册数学 P23 页例题及 “做 —做” 说本课教学设计目标： 1．初步理解加法的意义，认识 “＋”号和“＝”号，能正确读出加法算式，能经过操作计算 5 之内数的加法。 2．培育学生的察看能力、口头表达能力和实质操作能力。 说教学设计过程： 一、创建情境，生成问题 。看图说数字。 看图。同学们认真察看这幅画，你看到了什么？ 1 / 4 这只小鸟说了些什么呢？ 教师领读，学生读：一二三四五 ” 二、探究沟通，解决问题 1．引题。 请同学们注意察看，这时的状况发生了什么变化？（老师频频操作活动片，如右图）小狗和小猫追上了小兔。此刻小狗、小猫和小兔排在一同跑。本来小兔跑在最前方，此刻小狗、小猫和小兔一同跑在最前方。 同学们察看得真认真！ 1 只小兔和 2 只小狗、小猫跑在一同，就是合起来的意思（老师一边说一边用手势表示合起来）。 它们合起来有几个？ 它们合起来有 3 只。 你们知道这是用什么方法计算出来的吗？ 揭露课题：今日我们来认识它。 （板书：加法） 2．直观演示，感知含义。 1 只小兔和 2 只小狗、小猫合起来用数字表示，就是几和 几加起来？ 1 和 2 加起来等于 3。 在数学上， 1 和 2 加起来，用 “＋”表示，等于 3，用“＝ 3”表示。 板书： 1 ＋2 ＝3 加号 等号 读作：1加 2等于 3。 2 / 4 教师领读，学生读。 我们今日认识了两个新朋友，你准备怎么记着它们？ 加号像一个＋字架，等号像一双筷子。 我是这样记的：本来就有一横，以后又有一竖，它们合起 来就成了加号啦，上下两横同样长，是相等长的就是等号。 3．察看画面，领会含义。 让学生看书上气球图。 谁来谈谈这幅图的意思？ 3 只红气球， 1 只蓝气球，合起来有 4 只气球。 与同桌一边说一边用手势表示，而且议论如何列式计算。 依据回答板书： 3＋1＝4。 让学生读一遍算式。 4．发散联想，理解含义。 让学生列举生活中的案例，并用加法算式表示。 如：我妈妈给我买回 1 个簿本，我爸爸又给我买回 2 个簿本， 我一共有 3 个簿本， 1＋2＝3。 如：我们家有 2 个大人， 1 个儿童，一共有 3 个人， 2＋1＝3。 三、稳固应用，内化提高 1．着手操作。 （1）第 23 页“做一做 ”。 学生一边摆一边说，而后一学生登台在磁性黑板演出示。 （2）看算式，摆小棒。 2＋1 1＋1 2＋2 教师出示口算卡，学生用小棒摆，同桌相互检查。 3 / 4 （3）用 5 个△摆出不一样的加法算式。 学生独立操作，而后报告。 1＋4 3＋2 4＋1 2．发展题（印发）。 （1）看算式，先画 ○表示，再填得数。 ①1＋2＝□ 。 ②2＋1＝□ 。 （2）直接填得数 2＋1＝□ 3＋2＝□ 1＋3＝□ 3．开放题： □＋□＝5。 四、回首整理，反省提高 这节课你有什么收获？相互说一说。 4 / 4