中学课堂教学交流形式规范.pdfVIP

中学课堂教学交流形式规范 要提高课堂教学水平，在教师之间进行听课、评课， 是重要而简易可行的交流方式。这可以促进教师之间的学 术交流研讨，以达到互相切磋共同提高的目的。一堂好课 的产生，既有执教教师本身的努力，也必须由学校组织有 效的交流，促成高水平的交流，才能不断地提升一堂好课 的质量，使之成为名副其实的一堂好课。 目前，学校对课堂教学的交流十分重视，运用十分频 繁。但交流的名目较杂乱，交流的效能不太高，有待于认 真辩析。并且在操作过程中，渐次规范，渐次提高交流质 量，使之有效地大面积地提高我校教师的教学水平。 目前，我校课堂教学交流形式有：研究课、公开课、 示范课、达标课等。 一、研究课 定义： 就教学的某一问题展开专门研究的课，称为研究课。 有时，常称做XX研究课”，“XX标明研究的方向、专 题。 作用： 促成关于课堂教学的深入研究，努力使这种研究落实 到改进课堂教学的技艺上。 — 1 — 程序： 1、主讲教师已经有了较长时间的实验研究，能出具研 究课教案及相应的理论阐释。 2、运用说课的形式，在教研组内，经答辩后认可。 3、教研组上报教导处备案，教研组出示通知。 4、课后应有该课的真切的研讨评析，由主讲教师、听 课教师分别评析。 二、公开课 定义： 向教研组、学科组、年级组、全校，甚至全市公开的 课堂教学称为公开课。应根据出课范围具体定义为“XX 公 开课”。 作用： 通过公开课的形式，在相当大的范围内展示成果，征 求评析，这是对教师教学水平或成果的初步认可。 程序： 1、必须是已经常举行过(甚至多次)研究课的教师才可 申请。 2、由主讲教师提出，教研组长同意，报教务处统筹安 排。 3、校级公开课必须报主管校长同意后方可由教务处出 示公开课时间、地点等内容的通知。 — 2 — 4、由教务处组织科室等部门的老教师参加听课。 5、课后应有对该课真切中肯的研讨评析：由主讲教 师、听课教师、主管领导分别评析。 6、教案及评析由教务处盖章认可，并复印，交主讲教 师存原件，教务处留存复印件。 7、对水平较高的公开课，应在认可后，在另一班进行 录像带的制作，由教务处及主讲教师分别留存。 三、示范课 定义： 能在一定范围中起示范作用的课叫示范课。 作用： 主要起规范作用，试图将已经出示研究课、公开课并 取得认可的课在大范围中推广，应注意力避束缚性。 程序： 1、由下而上方式：由教研组领导推荐给教务处或主管 校长，经同意可以出示示范课。 2、由上而下方式：由主管校长、教务处、年级领导根 据日常的了解，在与教研组协商后，指定教师出示示范 课。． 3、课后应有大规模(学科、全校)的评析研讨活动。 4、制成录像带，附有教案、评析，由教务处留存。 几点说明： — 3 — 1、应设定不同范围中的不同的示范课，如青年教师示 范课，中级职称示范课，高级职称示范课。以便于借助于 示范课形式，推动各个层次中的积极研讨的态势。 2、以研究或推荐，应举行不同风格流派的示范课。这 种课未有先例，但有必要。 四、达标课 定义： 新教师，经一定时间的教学后，向教研组(可兼及相邻 学科组)全体教师进行汇报的课称为达标课。 或者有外出学习的教师，返校后举行的学习汇报课。 作用： 对青年教师的教学能进行阶段性的具体指导。能让外 出学习的新成果使更多的老师受益。 程序： 1、由主讲教师提出，由教研组(或学校)同意即可出 课。 2、课后应有老教师的具体评析。 3、课后应有主讲教师形成自评的有关文章，附于教案 后，由教研组长签字，主讲教师留存。