中学教师资格理论精讲讲义笔记.docxVIP

理论精讲教育十四知识与能力 理论精讲14-教育知识与能力（讲义） 第二节中学生情绪与意志的发展 目录 1.情绪 2.情感 3.情绪与情感的关系 4.意志 （二）情绪理论（P180）单选 詹姆斯—兰格理论 刺激→生理反应→情绪展览生理 坎农—巴德学说 刺激→脑→情绪看吧大脑 阿诺德评定-兴奋说 刺激→评定→情绪阿诺评定 沙赫特-辛格情绪理论 生理唤醒+认知性唤醒+环境因素杀个人 （核心、决定性） 小结 1 （三）中学生情绪的发展与培养（P181） 中学生情绪的特点 （1）体验迅速、强烈 （2）不稳定性和两极性 （3）外露性和内隐性（掩饰性） （4）时间延长、出现心境化 良好情绪的标准 （1）准确表达 （2）适当强度 （3）转移能力 （4）符合年龄 情绪调节的方法 （1）敏锐的观察情绪 （2）平和的接纳情绪 （3）正确的调整情绪 （4）有效的表达情绪 （5）保持和创造快乐的情绪 2 二、情感（P185） 1.情感的概念 情感指个体意识到自己与客观事物的关系后而产生的稳定的、深刻的心理体 验 2.情感的分类单选 （1）道德感：用道德标准评价 （2）理智感：智力活动中维护真理 （3）美感：用审美标准评价 三、情绪和情感的区别和联系（P185）单选 小结 3 四、意志（P186） （一）意志的定义 意志是有意识地确立目的，调节和支配行动，并通过克服困难和挫折，实现 预定目的的心理过程。 （二）意志的基本阶段 1.采取决定阶段（准备阶段） 2.执行决定阶段（达到目的的关键步骤） 1.采取决定阶段（P186）单选 双趋冲突 两个喜爱目标择其一 既想……又想…… 双避冲突 两个厌恶目标避其一 既不想……又不想…… 趋避冲突 同一目标兼具好恶 既想……又不想…… 多重趋避 多个兼具好恶的目标择其一 4 既想……又不想……；既想……又不想…… 小试牛刀 【2018下】李哲爱好广泛，恰逢本周六晚上既有足球赛，又有演唱会，他 都想去看。由于时间冲突，他很矛盾。他面临的冲突是（）。 A.双趋式冲突 C.趋避式冲突 B.双避式冲突 D.多重趋避式冲突 小结 小结 5 小结 第三节中学生的人格发展 目录 1.人格概述 2.人格结构 3.人格的特质理论 4.人格发展理论 6 5.影响人格的因素 一、人格概述（P188）单选 （一）人格的定义 构成一个人思想、情感及行为的特有模式，包含一个人区别于其他人的稳定 而统一的心理品质。 （二）人格的特征 独特性 稳定性 统合性 功能性 社会性 复杂性 二、人格的结构（P189） 人格结构 气质 性格 自我调控系统 1.气质的定义（p189） 气质是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面的心理特征。 2.气质的类型单选辨析材料 7 小试牛刀 【2019上】方华情绪兴奋快而强，容易冲动，常常是爆发式的，并伴随有 明显外部表现。她的气质类型属于（）。 A.胆汁质 C.黏液质 B.多血质 D.抑郁质 3.不同气质类型在教学中的意义简答材料 1、克服气质偏见 2、根据学生的气质因材施教 1.胆汁质——直截了当，培养自制 2.多血质——培养专一 3.粘液质——耐心教育 4.抑郁质——委婉暗示 3、帮助学生进行气质的自我分析、自我教育，培养良好的气质品质 4、特别重视胆汁质和抑郁质学生 5、组建学生干部队伍时，应考虑学生的气质类型 小结 8 （二）性格（P191） 1.性格的概念：稳定的态度和习惯化了的行为方式相结合。是个性的核心 2.性格的结构特征： 态度特征——核心 对周围人、事物的态度 意志特征 自觉确定目标、调节行为 情绪特征 情绪活动方式 理智特征 认知过程中表现出的认知特点或风格 （三）自我调控系统（P192） 1.自我调控系统的含义 9 自我调控系统又叫自我意识，是人格的内控系统或自控系统 包括：自我认知、自我体验、自我控制 2.自我调控系统的发展（自我意识） （1）生理自我 第一个飞跃期 （2）社会自我 （3）心理自我 青春期第二个飞跃期 三、人格特质理论 （一）奥尔波特的人格特质理论（P193） （二）卡特尔的人格特质理论（P193） （三）ABCD型人格（P194） 10 （四）ABCD型人格（P194） 四、人格发展理论（P195）单选 （一）弗洛伊德人格发展理论 （二）埃里克森社会性发展阶段理论（P196）单选 社会发展 信任对不信任（0-1.5岁） 11 建立信任感，克服怀疑 自主对羞怯与怀疑（1.5岁-3岁） 建立自主感，克服羞怯 主动感对内疚感（3-6、7岁） 建立主动感，克服内疚 勤奋对自卑（6、7-12岁） 建立勤奋感，克服自卑 角色同一对角色混乱（12-18岁） 建立角色同一，克服混乱 亲密对孤独（18-30岁） 建立亲密感，克服孤独 繁殖对停滞（30-60岁） 建立繁殖感，克服停滞