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理论精讲十二教育知识与能力 理论精讲12-教育知识与能力（讲义） 第四节学习心理 目录 1.学习动机 2.学习迁移 3.学习策略 1.学习动机 （一）学习动机的含义 （二）学习动机的功能 （三）学习动机的分类 （四）学习动机与学习效率的相互作用 （五）学习动机理论 （六）学习动机的培养与激发 （一）学习动机的含义（P150）单选 学习动机是指激发和维持个体的学习活动，并将学习活动指向一定学习目标 的动力机制，它是直接推动学生学习的内部动力。 （二）学习动机的功能（P151）单选 激活功能 指向功能 维持功能 （三）学习动机的分类（P151）单选 一般分类 1.动力来源 内部动机←内在需要 外部动机←外部奖励 1 2.社会意义 高尚的动机←利他 低级的动机←利己 3.动机作用与活动的关系 远景性动机←远景性间接动机 近景性动机←近景间接性动机、近景直接性动机 2.奥苏贝尔成就动机的分类 认知内驱力：学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解 决问题的倾向 自我提高内驱力：个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地 位的愿望 附属内驱力：学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需 要。儿童早期最突出 小试牛刀 1.【2020下】晓磊为了获得老师或家长的表扬而努力学习。根据奥苏贝尔 的理论，晓磊的学习动机属于（）。 A.认知内驱力 C.附属内驱力 B.自我提高内驱力 D.生理性内驱力 2.【2015上】进入初中后，小磊为了赢得在班级的地位和满足自尊需要而 刻苦学习。根据奥苏贝尔的理论，小磊的学习动机属于（）。 A.认识内驱力 C.附属内驱力 B.自我提高内驱力 D.生理内驱力 3.【2021上】晓东期中考试成绩不理想，其父母承诺如果期末考试成绩优 异，就奖励一部华为手机，于是他学习更加努力。晓东的这种学习动机属于（）。 A.近景、外部动机 B.近景、内部动机 2 C.远景、外部动机 D.远景、内部动机 （四）学习动机与学习效率的相互作用（P153）单选、简答、辨析 1.学习动机与学习效率的关系： 倒U型曲线关系，即中等强度的动机最有利于任务完成 2.耶克斯—多德森定律： 在复杂的任务中，较低的动机水平有利于任务的完成 在简单的任务中，较高的动机水平有利于任务的完成 耶克斯—多德森定律 小试牛刀 【2019下】根据耶克斯—多德森定律，学生解决困难和复杂的任务时，哪 种动机水平最有利？（） A.中等偏下水平 C.中等偏上水平 B.中等水平 D.高水平 （五）学习动机理论（P154） 学习动机理论 1.强化理论 2.需要层次理论 3.成就动机理论 3 4.成败归因理论 5.自我效能感理论 （五）学习动机理论（P176）单选、辨析、材料 1.强化理论：行为主义学派 受到强化的行为更易出现 人的学习行为倾向完全取决于某种行为与刺激因强化而建立的稳固关系 2.需要层次理论：马斯洛 归属与爱的需要、尊重的需要 人的行为动机都是在需要的基础上被激发出来的 （五）学习动机理论（P155） 1.成就动机理论：麦克里兰、阿特金森 趋向成功（50%难度的任务）+避免失败（难、简单） 4 2.成败归因理论：韦纳 努力归因+现实归因 3.归因指导 (1)习得性无助 习得性无助：是当个体感到无论做什么事情都不会对自己的重要生活事件产 生影响时所体验到的一种抑郁状态。 表现：①学习动机降低。②认知出现障碍。③情绪失调。 （2）努力归因 小试牛刀 【2019下】晓斌认为自己学习成绩好全是刻苦努力的结果。根据韦纳的归 因理论，晓斌的归因属于（）。 A.稳定的内部归因 C.可控的内部归因 B.稳定的外部归因 D.可控的外部归因 （五）学习动机理论（P156） 自我效能感 班杜拉单选 结果期待和功效期待（效能期待） 自我效能感—人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断 5 影响自我效能感形成的因素： ①个人自身行为的成败经验 ②替代性经验 ③言语劝说 ④情绪状态 【21上】李伟同学在上课前会对本节课的内容进行判断，如果认为自己能 听懂老师讲述的知识，他就会认真听课。根据班杜拉的理论，这种现象是（）。 A.结果期待 C.社会期待 B.过程期待 D.效能期待 （六）学习动机的培养与激发（P158）单选 学习动机的培养【需要努力成就自我】 1.了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生 2.重视立志教育，对学生进行成就动机训练 3.帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感 4.培养学生努力导致成功的归因观 学习动机的激发【控制奖励，启发归因】 1.创设问题情境，实施启发式教学 2.根据作业难度，恰当控制动机水平 3.充分利用反馈信息，妥善进行奖惩 4.正确指导结果归因，促使学生继续努力 小结 6 2.学习迁移 （一）概念 （二）迁移的