中学教师资格主观专项辨析题.docxVIP

教资中学科二专项突破 ——辨析题 题型梳理 单选题 辨析题 简答题 材料分析题 21*2=42’ （28%） 4*8=32’ （21%） 2*18=36’ （24%） 4*10=40’ （27%） 辨析题 01 1.考查特点及评分标准 2.考查类型及作答方法 02 03 04 3.课堂练习 4.考点汇总 辨析题 01 1.考查特点及评分标准 2.考查类型及作答方法 02 03 04 3.课堂练习 4.考点汇总 一、考查特点及评分标准 中学科目二中辨析题4道，每题8分，共32分 辨析题要求考生对题干所述做出正误判定并给出理由，考查考生对知识 点识记的准确性以及理解性。 判断正误是这类题型的首要问题，一旦正误判定错误则该题不得分，而 在准确判断题目正误之后给出有力的判断理由则是获得高分的关键。 一、考查特点及评分标准 判断正误：答正确得2分。 解释理由：解释充分、字数多、且有条理性，不解释不给分。 辨析题 01 1.考查特点及评分标准 2.考查类型及作答方法 02 03 04 3.课堂练习 4.考点汇总 二、考查类型及作答方法 第一类：正确——对理论进行详细解释 第二类：错误——结合理论，分析错误原因 开放性题目，不存在唯一标准答案 正确类型 A 对理论进行详细阐述 激情与应激是两种不同的情绪状态。 激情与应激是两种不同的情绪状态。 参考答案 此说法正确。 依据情绪发生的强度、持续性和紧张度的不同，可以把情绪状态划 分为心境、激情和应激三种。其中，激情是一种爆发强烈而持续时间短 暂的情绪状态，多带有特定的指向性和较明显的外部行为。应激是外部 压力所引起的急速而高度紧张的情绪状态。因此，激情和应激是两种不 同的情绪状态。 故该说法正确。 概念释义型 概念混淆型 理论观点型 因果关系型 错误类型 1.概念混淆型 题型特点 这类题目要求考生对两个概念做区分，需要对每 一个概念作准确解释，考查对知识的识记能力。 真题链接 注意转移就是注意分散。 作答方法 1.对题目做出判断：该说法正确、错误 2.说明理由： （1）将概念一一提取，分别解释 （2）判断两个概念之间的关系（联系或区别） （3）得出结论 3.总结 注意的转移就是注意的分散。 注意的转移就是注意的分散。 参考答案 此说法错误。（判断） 注意转移是指个体根据新的任务，主动把注意由一个对象转移到另 一个对象上（概念1）。注意分散是指注意离开了心理活动所要指向的 对象，而被无关对象所吸引（概念2）。由此可知，注意的转移是主动 的、有意识的行为；注意的分散是被动的、无意识的行为（关系）。因 此，注意的转移不等同于注意的分散。 故题目说法错误。（总结） 2.概念释义型 此类题目一般是从某个重要概念出发，通过对 概念的阐释来考查考生对重要概念的理解是否 准确。这类题目主要有缩小内涵、改变关键词 等形式。 题型特点 真题链接 作答方法 心理定势对问题解决只有消极影响。 1.对题目做出判断，正确、错误 2.说明理由： （1）抓题干中涉及到的概念，解释 （2）得出结论 3.总结 心理定势对问题解决只有消极影响。 心理定势对问题解决只有消极影响。 参考答案 此说法错误。（判断） 心理定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态（概念 解释）。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速 解决问题，这时心理定势对问题解决产生积极影响（作用1）。而在情 境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法，此时定势对问题解决产 生消极影响（作用2）。因此，心理定势对问题解决既有消极作用也有 积极作用。 故题目说法错误。 （总结） 3.理论观点型 这类题目要求考生对某一理论观点做细节区分， 考生需要对相关知识点的关键词句作准确记忆， 考查学生对理论的记忆和理解能力。 题型特点 学习动机是学生进行学习活动的内部动力，学 习动机越强，学习效率越好。 真题链接 作答方法 1.对题目做出判断，正确、错误 2.说明理由 （1）提取相关理论，解释 （2）得出结论 3.总结 学习动机是学生进行学习活动的内部动力，学习动机越强， 学习效率越好。 学习动机是学生进行学习活动的内部动力，学习动机越强， 学习效率越好。 参考答案 此说法错误。（判断） 动机强度与学习效果之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U型 曲线关系（理论解释）。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机 强度处于中等水平时学习效率最高（观点1），动机过低或过高都不利 于任务的完成（观点2）。因此，并不是学习动机越强学习效率越高。 故题干说法错误。（总结） 4.因果关系型 因果关系是指两个知识点之间具有原因和结果的 关系，标志主要是“所以”“因此”“因而”等。 题型特点 真题链接 政治经济制度决定着教育的性质，因此教育没有 自己的