人教版3数上册第2单元用估算解决问题优质教案.docxVIP

用估算解决问题 课题用估算解决问题课型新授课本节课教学，遵循了知识的迁移效力及学生的认知规律，让学生先独立思考，体会算法的多样化，再师生互动、生生互动、自主探究的活动中了解和掌握新知。设计1.加强估算与实际生活中的联系。说明通过幼儿园分苹果的情境引出估算问题，让学生从生活中获取信息、分析信息、解决问题，使学生感受到估算与生活的联系。2.体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，估算要满足不同学生的需求，不要求整齐划一。由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的估算方法必然是多样的，并能结合具体情境进行估算。1 .体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。学习 课题 用估算解决问题 课型 新授课 本节课教学，遵循了知识的迁移效力及学生的认知规律，让学生先 独立思考，体会算法的多样化，再师生互动、生生互动、自主探究的活 动中了解和掌握新知。 设计 1.加强估算与实际生活中的联系。 说明 通过幼儿园分苹果的情境引出估算问题，让学生从生活中获取信息、 分析信息、解决问题，使学生感受到估算与生活的联系。 2.体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，估算要 满足不同学生的需求，不要求整齐划一。由于学生生活背景和思考角度 不同，所使用的估算方法必然是多样的，并能结合具体情境进行估算。 1 .体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结 合具体情境进行估算。 学习 2.在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切 目标 联系，增强应用数学的意识。 3.培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积 极情感，初步形成独立思考的习惯。 学习 重点 掌握加、减法估算的方法。 学前 教具准备：PPT课件、数字卡片。 准备 学具准备：收集资料的信息卡。 课时 安排 1课时 教学 环节 导案 学案 达标检测 一、引 1.提问：我们学校三 1 .独立思考，联 1 .算一算。 入新 课。 年级大约有多少名学生, 全校有多少位学生？你从 家到学校大约要走多少时 系实际回答问题。 2 .想想生活中还有哪 些类似的问题。 20+350= 500+300= 320+190= 间？ 2.在平时的生活中， 我们经常会遇到类似的问 题，对于这样的问题我们 只需要一个大概的数字就 可以了，今天我们就来学 习一一估算。 480+200二 550+300= 340+500= 120+680= ?估一估。 (1) 308+154 R ( ) 308接近 ( ),154接近 ()。 (2)—个数大约 是589,另一个数大 约是324,它们的差 大约是( )o .一台抽烟机 589元，一口电饭锅 287元，妈妈有900 元钱，买这两样商品 够吗？ 答案：589^600 287000 600+300=900 (元) 答：买这两样够。 二、自 主探 索，体 验新 知。 课件展示例题：一到 三年级来了 223人，四到 六年级来了 234人。巨幕 影院有441个座位。六个 年级的同学同时看巨幕电 影坐得下吗？ 1 .引导学生读题，理 解题意。 从题中你了解了 哪些信息？ 你知道用哪种运 算解决吗？ 2.引导学生进行估 算。 把算式中的加数 看成什么样的数才便于口 算出得数。 算式能用” 连接吗？ 小结：估算出的得数 不是准确数，不能用“二” 连接，应该用连接， (1)读题，明 确要解决的问题，寻 找信息。 (2)列出算式： 223+234。 小组合作，尝 试估算。 学生1： 223e 220 234230 220+230= 450441, 坐不下。 学生2： 223R 220 234^240 220+240= 460441, 坐不下。 交流方法：分 析哪种更合适。 4.得出结论：估算时 要把数看成与之最接 近的整百或几百几十 数。  叫约等号。 引导比较估算方 法，哪种方法好要视情况 而定。 小结三位数加减三 位数的估算方法。 三位数加、减三位数的估 算方法：把每个三位数看 作与它接近的整百数或几 百几十数，再进行计算， 取整百数还是几百几十 数，要视情况而定。 三、巩 固练 习。 完成教材第17页第6、7、 8题。 独立完成。 教学过程中老 师的疑问： 四、课 堂总 结。 1 .说一说本节课的收获。 2.布置作业。 说一说本节课 的收获。 自由谈一谈。 五、教 学板 书 用估算解决问题 三位数加、减三位数的估算方法： 把每个二位数看作与它接近的整百数或几百几十数，再进行计算，取整百数还 是几百几十数，要视情况而定。 六、教 学反 思 密切数学与生活的联系，让学生充分感知估算的作用。 切入学生已有的生活经验，列举生活中关于估算的例子，让学生有 更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学，理解数学，体验到应用数学