八年级上语文《渔家傲（天接云涛连晓雾）…》孙彦人教教案新优质课比赛公开课获奖教学设计48.docVIP

1 《渔家傲.天接云涛连晓雾》教学设计 孙彦 一、教学目标： 1.知识与能力：能够熟读成诵，并且积累“殷勤”、“嗟”、“谩”等词，能够准确地翻译这首词。 2.过程与方法：通过反复诵读，学习词人词作中的浪漫与豪放。 3.情感态度价值观：反复诵读进而感悟词作主旨，体会词人在词中流露出的思想感情；并引导学生正确看待人生的挫折，要时刻怀揣梦想，培养其豁达乐观的心智。 二、教学重点： 通过反复诵读，学习词人词作中的浪漫与豪放。 三、教学难点： 反复诵读进而感悟词作主旨，体会词人在词中流露出的思想感情；并引导学生正确看待人生的挫折，要时刻怀揣梦想，培养其豁达乐观的心智。 四、教法： 1.诵读法：通过诵读，将学生还原到梦境中，使其更好地理解这首词。 2.提问、讨论、点拨法：合理设置问题，激发学生探究欲望，在必要时给予点拨和引导，体现学生的主体地位和教师的主导作用。 五、学法： 1.朗读法：通过多种形式的读，加深对文本的理解。 2.圈点勾画法：能抓住关键字词句进行赏析达成自主学习的目的。 3.提问、品味、讨论法：通过思考、合作、探究的方式分析文本，交流共享。 六、课时安排： 1课时 七、教学过程： （一）复习导入，温故知新： 我们在六年级学习过李清照的《如梦令.常记溪亭日暮》，你能通过回忆，给同学们简单介绍一下《如梦令》的内容吗？词可以吟诵，更可以吟唱，就像流行歌曲一样风靡了整个宋朝，百花争秀有一株格外耀眼，她就是李清照，今天，我们就来学习她的另一首词——《渔家傲》。 （二）读梦译梦，落实基础 首先，介绍作者李清照，并指出这是一首记梦之作；其次，听音频范读课文并让学生仿读，再在齐读课文的基础上，借助注释和工具书解决重点词语，有针对性地对某些重点字词进行强调，例如“殷勤”、“嗟”、通假字“谩”等，并请同学进行课文翻译。 （三）品梦，小组讨论 各小组分配问题，思考： 1、请赏析“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞”一句（可从修辞、景物描写等方面进行赏析）。 2、请赏析“仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处”中“殷勤”一词。 3、请赏析“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句”一句中“嗟”和“谩”两个字。 4、请找出“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去”一句中运用了什么典故，表达了作者什么样的情感。 明确： 1、词人运用比喻和想象创造了一个似梦似幻、美妙神奇的境界。 2、通过讨论得出天帝是一个平易近人关心我的人，这时给出当时的历史背景，分析现实中的皇帝是自私自利的人，两相对比，得出词人对南宋政权的不满。 2 3、与《如梦令 . 常记溪亭日暮》可知，词人的少女时代是幸福的，通过查阅词人的身世资料可知，随着国破家亡、丈夫逝世，中年的词人孤苦无依，充满了痛苦与凄凉。并试用不干愤懑的情感朗读这一句。 4、借用典故，改写神话结局，富有浪漫情调，同时，词人以大鹏自喻，风格豪放。 再次齐读全词，体会其中的浪漫与豪放。 （四）解梦，突破难点 现实是残酷的，她无法逃离，但梦却是自由、美好的，所以作者写了《渔家傲》。其实，不仅仅是李清照，历史上有许多不得意的文人都曾写过他们的梦境： 安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！ ——李白《梦游天姥吟留别》 夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。 ——苏轼《江城子》 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。 ——辛弃疾《破阵子》 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 ——陆游《十一月四日风雨大作》 思考：你是怎样看待文人笔下的梦的？ （五）纵向拓展，课堂小结 所以，无论现实怎样残酷，也没有让他们放弃，梦给了这些文人精神上的安稳与满足，那我们自己呢？老师希望大家无论在生活中经历多少磨难，都不要轻易的妥协，都要勇敢的追梦，小到我们自己，大到我们的国家，完成我们中华民族的伟大复兴就是我们的中国梦！ （六）发挥想象，写作训练： 1、背诵并默写这首词 2、作者在梦中梦见了什么？请加入适当的想象，用散文化的语言，描绘词的内容。 八、板书设计 好的板书就像一份微型教案，我的板书是这样设计的： 3