八年级上语文《永久的生命》赵亚东人教教案新优质课比赛公开课获奖教学设计238.docVIP

15《永久的生命》教学设计 天水市秦州区娘娘坝中学 赵亚东 一、教材分析 《永久的生命》，是近现代著名作家严文井先生写的一篇散文 。《永久的生命》在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑；再谈生命的永久，正面展开;最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。三个层次，条理清晰，章法井然。 二、教学目标 1．通过反复诵读，把握课文内容，品味文章精妙的语言。 2．理清行文思路，理解文章的主旨及作者对生命本质的认识。 3．认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。 三、教学重难点 【教学重点】 整体感知，理解课文内容，总体把握作者对生命的感悟。 【教学难点】 精读品味，揣摩文章的重要语句，理解其哲理意蕴。 四、课前准备。 多媒体课件，音频朗读，视频资料，给学生提前发放预习单。 五、教学方法。 引导学生以朗读，合作探究式教学为主。 教学过程 一、创设情境，导入新课。 视频播放：一粒种子破土而出，长成参天大树；一条小溪从雪山发源，流入大海的视频。 导言：上面两组画面，让我们看到生命的进程，感受生命的蓬勃。生命，是大自然伟大的作品，是人类永恒的话题。从古至今，不知有多少精辟的语言来揭示生命的真谛，给我们留下了一笔丰厚的关于生命的文学财富。今天我们就来学习现代著名作家严文井先生写的一篇散文《永久的生命》，来感知作者是如何理解生命的。 二、预习反馈。（检查预习单完成情况） ①走进作者(学生介绍) 严文井(1915--2005)，原名严文锦。湖北武昌人。当代作家、散文家、著名儿童文学家。 主要著作有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》 、《严文井散文选》、《严文井童话 集》、《严文井童话寓言集》等，曾获首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”，亦是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”“百科全书式文学家”。 ②重点字音（多媒体出示，叫学生读） 臼齿(jiù) 茸毛(rònɡ) 蔓延(màn) 凋谢(diāo) 洗涤(dí) 牛犊（dú） 疲倦（pí） 卑微（bēi） ③词语释义:(多媒体出示词语，学生解释) 蔓延：向四周扩展延伸。 洗涤：冲荡、清洗。 威势：威力和气势。 凋谢:草木花叶凋落。 三、郎读课文，感知课文内容。 1、听音频朗读，学生听读或跟读，注意正音，并画出不太理解的语句。 2、学生互读课文，一人读一人听，纠正读音。 3、选出三个同学范读课文，第一位读第一段，第二位读二、三段，第三位读四、五段，其余同学点评。 点拨：朗读时要注意语调的把握，感情激烈处要读的响亮，感情平静处要读的深沉些。 4、理清行文思路。 提问：本文是一篇优美的哲理散文，思路清晰，章法井然，说说你对文章思路的看法。 让学生找出每段的中心句，分组讨论明确：全文大致分三部分。 (1) 个人生命有限（1） (2)生命的不朽（2、3） (3)赞美生命 (4、5) ( 先谈生命的易逝，欲扬先抑;再谈生命的永久，正面展开;最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。 ) 四、精读课文，把握文意。 学生就课文内容质疑，教师根据学生实际情况设计相关问题，指导学生研讨课文。 多媒体显示： （1） 文中作者的感情有变化吗？是怎样变化的？ （2） 本文运用了哪些修辞手法？作用是什么？ （3） 本文运用了哪些写作手法？有什么作用？ 学生自主思考后，小组之间讨论、交流，然后展示成果，小组之间互相补充。 明确： （1）作者的感情是有变化的。文章一开始，作者就告诉我们，岁月在一点点地消逝，而人们却只能任凭它悄悄地溜走。这是无奈的，显示出作者悲观、消沉的情绪。然而从第二段开始，作者的感情发生了变化。“生命自身的神奇”“感谢生命的奇迹”“让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧”这些语言表现了作者的感情是乐观的，而且逐渐增强，以至于高唱生命的赞歌。 表面上看作者一开始的感情是悲观失望的，其实这不是作者要表达的情感。因为，岁月的流逝，青春的一去不复返，是我们每个个体生命客观存在的事实。作者