课件：教师心理.ppt

教师心理 （专题二）;浙江温岭女幼师颜艳红被搜出大量虐童照? ;主讲内容;古之学者必有师，师者，所以传道、授业、解惑也。 (韩愈) 世界上最美好的职业就是做一个人民教师。 (高尔基) 太阳底下再没有比教师这个职务更高尚的事了。(夸美纽斯);教师的角色;角色与角色期待;教师的角色;教师的心理素质;教师心理素质; 认知因素是人对客观事物的反映、操作和加工活动 个性因素是指人对客观事物的对待活动中的个性心理表现，具有动力和调节作用 适应性维度是指个体在社会化过程中，以一定的心理??质要素为基础，通过与外部环境交互作用，选择、适应和改变环境，使自身与环境和谐协调的适应能力;（1）认知素质，个体在认知活动中表现出来的、直接影响个体认知活动的机制和水平的人格特征因素 教师的智力水平：包括敏锐的观察力、准确的记忆力、丰富的想象力、优良的思维品质等 教师的知识结构：主要包括所属学科知识、相关文化知识、实践性知识、条件性知识等 教学监控能力：对教学活动进行积极主动计划、检查、评价、控制和调节的能力（干预手段）;（2）个性品质（人格特征），指人对客观事物和对待活动中的个性心理特征。 成熟的自我意识：自我认知、自我体验、自我控制 教师的情感特征：以师爱为核心的积极情感；教师应有的情操 教师的意志特征 教师的动力特征：成就动机和求知欲 ;教师的人格特点对学生的影响;请回忆在自己的求学生涯中最喜欢的一位教师。 1）用一个或多个词来描述他（她） 2）他（她）是哪个求学阶段的老师 3）学科 ;学生最喜欢的十种老师;;对教师的教学效果有显著影响的两个重要的人格特征：;1、教师的热心和同情心;2、教师富于激励和想象的倾向性;全国教书育人楷模;（3）适应能力 自我定向适应是指教师在对内在心理过程的控制、理解和调适等适应过程中所表现出来的习惯性行为倾向，生活、生理、职业、学习适应 社会定向适应是指教师在对外在环境的学习、应对和防御等适应过程中所表现出来的习惯性行为倾向，社会环境（社会认同感、社会参与性和社会接纳性）、人际环境、应激情境 ;;;案例2;;教师的心理健康及其维护;近年来，在圣洁的教育园地里，发生了一系列令人难以置信的事情：许多孩子仅仅因为一点点轻微的过失就遭受到恶劣而又残暴的惩罚：罚“吃苍蝇”者有之，强迫学生互打耳光者有之，往学生脸上刺字者有之，剪断幼儿手指者有之，用火钳烫伤学生者有之……人们不禁要问：一向被称为“人类灵魂的工程师”的教师，现在到底怎么啦？据业内人士分析，这种现象产生的原因错综复杂，但有一点则是共同的：施暴者都有一定的心理障碍。 ;案例一：2003年4月12日,按照学校的要求,重庆市一名字叫丁婷（化名）的学生应于上午8时到校补课,但未按时到校,其班主任汪宗惠询问她迟到的原因,用木版打了她,并当着某同学的面对她说：“你学习不好,长得也不漂亮,连坐台都没资格。”12时29分左右,丁婷从该校的中学部教学楼八楼跳下,经抢救无效,于当天中午12时50分死亡。经过重庆市渝中区人民法院审理一审判决,被告人汪宗惠犯侮辱罪,被判处有期徒刑一年,缓刑一年。 ;案例二：2000年10月20日,云南玉溪市北城镇夏井小学四年级一班数学教师潘光礼因不满学生何卫被打后骂其“潘狗”,遂提出4个惩罚条件让其选择,第一是让每个学生依次打100棍子；第二是老师亲自打100棍子；第三是吃下10只活苍蝇；第四是吃树上的绿虫。何卫选了第一项。何卫怕老师又下重手,表示愿让同学打。一女生迫于无奈,边打边哭,一共打了20余棍。何卫当即被打得皮开肉绽,由于受不了如此体罚,强迫何卫生把苍蝇吞下去。慑于潘的“威严”,何卫一边哭泣一边抓起苍蝇往嘴里放,吞下3只后,由于恶心引起了呕吐,潘认为分量不足,又令何卫吃下吐出的苍蝇,后在何卫的苦苦哀求下才作罢…… ;教师是心理问题多发人群 ; “这学期，我不知怎么了，干事没头绪，遇事急躁，没有教好学生，心里很难受，感觉自己是在耽误学生，想起这些不如死了算了，因为我始终记得一句话：误人子弟，杀人父兄……”这是陕西省一位年仅25岁的女教师因患严重心理障碍疾病服毒自杀前留下的遗书。 ; 江苏省盐城市一名30多岁的男教师因解答不出学生的提问，竟然自杀身亡。据其家人事后介绍，这名教师近几天一直休息不好，心情也很不好。 ; 曾经，我们用“红烛”、“春蚕”来定位教师的角色，可是当这些“红烛”、“春蚕”自己都不堪重负时，他们又如何能教育好学生呢？ ;一、改变认知：不要认为自己是“超人”，样样都万能。 不合理信念的特征： 1）绝对化的要求：必须、应该 2）过分概括化 3）糟糕透顶;合理情绪疗法;诱发事件A：相同的条件和成绩，别人评上了职称，自己却没有。 结果C：感到极度愤怒 不合理信念B：社会应该是公平