小学语文教案牧童.pdfVIP

小学语文教案牧童 【篇一：《牧童》教学设计】 《牧童》教学设计 【设计理念】 吟诵，是古诗词教学的重点。教学中应激发学生的朗读兴趣，引导 学生反复诵读，指导学生注意诗歌的韵律，节奏和情感。在破解文 义的设计中，重点抓住描写动作和场景的关键字眼，调动学生的想 象思维，运用多种感官去体验 ,充分感受其中的情味和韵味，轻松的 理解诗意。 【教学目标】 1. 认识 “铺 ”、 “蓑 ”等字，会写 “牧 ”、 “蓑 ”2个生字，能正确、有感情 地朗读并背诵。 2. 借助重点字词，展开想象，能用自己的话表达诗的意思。 3. 体会诗的意境，从诗句中感受童年的快乐与自由。 【教学重难点】 利用重点字词体会诗中画面的美妙意境，并从中感 悟到诗人对悠闲自在、安然自乐的生活状态的向往。 【教学方法与手段】 “诵读法 ”、 “重点字词剖析法 ”和 “情景创设法 ”。 【教学准备】 多媒体课件、《牧童短笛》音频材料。 【教学过程】 板块一、设疑导入，激发 “趣 ” 导入语：在大文豪高尔基笔下，童年是一段疼痛的成长旅程， “铅一 般沉重的丑事 ”揭示了 19 世纪俄国的社会百态；在罗大佑的歌曲中， 童年成了一幕 “等待着下课等待着放学等待着游戏 ”的纯真印刻。那 么，唐代诗人吕岩在《牧童》中又为我们讲述了一个怎样的童年呢？ （板书：牧童） 版块二、初步感知，读出 “趣 ” 1. 自由读。要求读通诗句，注意 “牧、蓑 ”的字音、字形。 2. 指名读，正音。提示学生按一定的节奏来读。 全诗节奏可以这样划分： “草铺 /横野 /六七里，笛弄 /晚风 /三四声。归 来/饱饭 /黄昏后，不脱 /蓑衣 /卧月明 ”。 3. 默读。说出自己初步读到的画面。 师：这遍读，试着结合书中的插图和注释，想想这首诗大概讲了一 件什么事，你读到了怎样的画面？ 版块三、细读赏析，品出 “趣 ” 过渡句：透过诗，我们脑海中浮现的画面，有草，有笛声，有晚风， 还有那一个 “不脱蓑衣卧月明 ”的牧童。那牧童 “卧 ”的地方用诗中的 话来说就是？ 出示：草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。 1. 品。 从两句诗中，你仿佛看到了什么？听到了什么？ （看到了宽阔、茂盛的草地，听到了牧童的笛声。） （1）透过 “铺 ”、 “弄 ”，体会诗句画面的张力。 a. 轻声朗读，想象这是一片的原野？（广阔无垠、望也望不到边的 草地）你是从哪里看出来的？ 师： “铺 ”将草地全景式的展现在了我们眼前，绿色充满了整个画面。 b. 眼前绿草茵茵，我们耳畔似乎又听到什么？（牧童吹着清脆悦耳 的笛声）你是从哪个字中，听到了 这样的笛声？（ “弄 ”） “笛弄晚风 ”是笛声逗弄晚风吗？你从弄字体 会出什么？ 师：一个 “弄 ”字把风中笛声时断时续 ,悠扬飘逸的特点和牧童吹笛嬉 戏的意味都传达出来了。刚才抓住重点字 “铺 ”， “弄 ”字去体会诗句 营造的意境，这是我们学习古诗的好方法。（板书：铺弄） （2 ）引导学生体会 “六七里 ”与 “三四声 ”的虚指意味。 师：在这里出现的一些数字，请你读读，细细品味，你发现了什么 ? 总结：这些数字在诗中都不是具体的描写， “六七里 ”极言其多，进 一步突出了草地的茂盛和广阔（板书：广茂）； “三四声 ”极言其少， 反而突出了笛声悠扬，也衬托出了乡村夜晚的静寂。（板书：悠扬） 2.读。 （1）