初中语文_【课堂实录】《春望》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《春望》教学设计 教材分析 《春望》是鲁教版初中语文七年级上册第五单元的一篇文章，《春望》写于安史之乱之后，集中表现了诗人忧国伤时、念家悲己的感情，感人至深。 教学目标： 1、反复诵读，理解诗歌内容。 2、掌握诵读技巧，提高诵读水平。 3、知人论世，感受诗人的家国情怀。 教学重点： 1、反复诵读，理解诗歌内容。 2、掌握诵读技巧，提高诵读水平。 教学难点： 知人论世，感受诗人的家国情怀。 教学方法： 1：诵读法 2：学生自主、合作式学习 3：情境教学法 教学课时： 一课时 教学设想： 《春望》代表诗人后期的诗歌特点，所以选取前期作品《望岳》进行比较欣赏，使学生对诗人的创作风格有个整体认识。 抓住诗歌教学的重点“读”，让学生通过各种形式的诵读，在读中品味诗意和诗情。 教学过程： 一、导入新课——我是“朗读者” 朗读者就是朗读的人，你、我、我们都是朗读者。我认为世上最美的声音就是朗读，每天读一本书，读一首诗，都会为你的生命带来新的惊喜和收获。今天，我们的最佳朗读者会是谁呢? (插入三首朗读音频) 同学们有没有发现这三首诗的作者都是同一个人——杜甫。关于杜甫，你知道多少？ 【设计意图：古诗学习乃至语文学习都应重视诵读，在课堂上引入“朗读者”这一形式，将学生朗读的音频用于课前播放，调动学生朗读的积极性，也以温故知新的方式引出本节的学习内容和学习重难点。】 二、出示学习目标： 1、反复诵读，理解诗歌内容。 2、掌握诵读技巧，提高诵读水平。 3、知人论世，感受诗人的家国情怀。 三、如何学习诗歌？ （一）多读——读准节奏 读出诗韵 技巧一：读书有三到，心到，眼到，口到。——朱熹 现在请同学放声朗读，注意：读准字音，读准节奏。（请同学起来读） 朗读，指导学生划出朗读节奏。 吟诵：很多的古诗词都被后人谱上了曲，可以唱出来，耳熟能详的是苏轼的《水调歌头》，李煜的《虞美人》。咱同学想不想听一听这首课可以怎么唱？请同学们大胆跟唱。（春望》的演唱音频） 唱出来的古诗，别有一番诗韵，那么有谁能自已谱曲，创作一曲。（请两位同学起来演唱） 【设计意图：多种形式的朗读，激发同学们诵读古诗、学习古诗的热情，也有助于学生对诗歌内容的理解。】 （二）多思——现诗歌画面 入诗歌意境 技巧二：读书百遍，其义自见 。——陈寿 请同学选择自己喜欢的方式，再一次朗诵诗歌，并思考： 诗人 “望”见了什么？找出相关诗句，用自己的语言描绘出所“望”之景。 《春望》：“望”见国都破败，杂草丛生的景象。（大家齐读这四句，注意语速放缓，语气低沉，重读“破”“深”“贱泪“惊心”） 【设计意图：再读古诗，理解诗意，让学生以自己的语言描绘出所“望”之景。进而再读诗歌，在诵读之中感受诗境。】 （三）多品——品悟诗意 感受诗情 技巧三：一切景语皆情语。——王国维 1.介绍《春望》这首诗的写作背景。（创设情境，引起情感共鸣。） 2.作者在这种境遇下抒发了什么情感？ “烽火连三岁，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。”：诗人忧国、思家。 （齐读《春望》，注意停顿，语气舒缓、语速适中。） 【设计意图：介绍写作背景，进而引起学生情感共鸣，跟进朗读，在读中品味作者情感的不同。】 （四）多比——全面了解 知人论世 技巧四：颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也。 比较阅读《望岳》：1、“望”的内容有何不同？ 2、抒发的情感有何不同？ 望：国都破败 泰山雄伟 情：忧国思家 积极进取 同一个诗人，为何会有这两种截然不同的心境？正所谓“知人论世”，要想了解一个作品的真正内涵，就一定要了解作者其人，了解作者的经历。现在，我们就一起来看一下杜甫人生的四个时期。 知人论世：1、读书和壮游时期—积极进取 2、长安十年时期—仕途不顺 3、战乱游离时期—忧国忧民 4、漂泊西南时期—辗转辛苦 由此可见，《望岳》和《春望》见证了唐由胜到衰的历史，同时也是诗人由意气风发的青年到忧国忧民的中年的人生转折，正可谓：“青年望岳抒凌云壮志 中年春望忧国破草深” 横批“知人论世”。 【设计意图：知人论世，介绍诗人的生平和创作经历，方便学生对诗人有个整体而又全面的认识，从而更好把握诗人作品。】 （五）多悟——春风化雨 润物无声 技巧五：随风潜入夜 润物细无声。——杜甫 作为青少年，你从杜甫诗中感悟到的是什么？你要怎样做？ 作为一名中学生你们是祖国的希望，是民族的未来，你们身上肩负着实现中华民族伟大复兴的光荣使命。所以从现在开始，应该树立理想，努力学习，奋发向上。在此，老师送出本节课“朗读者”的结束语，与大家共勉，请大家一起大声的读出来：少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少