初中语文_【课堂实录】扁鹊见蔡桓公教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《扁鹊见蔡桓公》教学设计 课标分析： 《初中语文新课程标准》总目标2：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”目标7：“能借助工具书阅读浅易文言文”。阶段目标12：“浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”诵读经典诗文。古诗文阅读的评价要求“学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意” 文言文是我中华文化的瑰宝，学习文言文能让学生在阅读、积累的基础上吸收民族文化的智慧。学生借助工具书自主阅读浅易文言文，通过阅读合作和探究，疏通课文，了解课文，创造性的阅读课文。考察学生能否凭借注释和工具书理解诗文大意，主要通过考察学生对重点虚词实词的意义和用法是否能区别，让学生通过识记，积累，运用到诵读中，创造性地再现课文内容。 教材分析： 《扁鹊见蔡桓公》节选自《韩非子·喻老》，是鲁教版语文教材八年级下册第五单元最后一篇课文。本文是一篇篇幅短小，内容浅显的寓言故事。通过叙述扁鹊为蔡桓公“四诊病”而蔡桓公却“四忌医”的情节，着重塑造了扁鹊这个古代神医的形象，在轻松的叙述中渗透了生活哲理。 学情分析： 初三学生已具备了基本的文言文基础知识，掌握了基本的文言文分析方法，有了一定的翻译文言文能力。小组合作已经形成模式，学生有很强的自主意识。所以根据学生特点，我设计了“自主合作探究式”学习活动，放手让学生自己去读课文，去合作探究，去相互质疑，相互解惑，理解提升。 教学设计 一、教学目标 　 1、提高借助工具书及注释阅读浅显文言文的能力。 2、理解课文内容及寓意。　 二、教学的重点 　　整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。 三、教学准备 　　　1、查找有关扁鹊和蔡桓公的资料。 　　　 2、预习课文，借助工具书初步理解不懂的词语。 教学过程 一、导入新课 近年来医患关系比较紧张，很多媒体报道了医患纠纷事件。医患纠纷指医方与患方之间产生的纠纷。医患纠纷包括基于医疗过错争议产生的医疗纠纷，也包括与医疗过错无关的其他医患纠纷。其实医患纠纷几年前前就上演过，今天，老师和同学们一起来读一篇寓言故事，（展示课题）《扁鹊见蔡桓公》。看看能从这个寓言故事中医患纠纷谁之过。 二、自主学习 　（一）、了解扁鹊并质疑课题。 　　　　（1）扁鹊治病，扁鹊是谁呀？（师生共同简介） 　　　　（2）根据“治病”质疑：扁鹊给谁治病？怎么治病的？治好了吗？…… 　　 让我们带着这些问题一同走进这个寓言故事吧！ 　（二）、读文学字词 　　　1、自读课文，要求：标出生字生词，读准字音，认清字形，把课文读正确，读通顺。 　　　2、出示字词，谁来把这些生字读音需要注意的地方给大家提个醒？ 本文节选自《韩非子?喻老》。 韩非，战国末期思想家，先秦法家学说集大成者。其散文长于推论事理，词 锋犀利，剖析入微，善用寓言说明问 题。与孟子、庄子和荀子，并称战国散文四大家 3、检测 本文节选自 。作者 ， 末期 家，先秦 家学说的集大成者。其散文长于推论事理，词锋犀利，剖析入微，善用 说明问题。与 、 和 ，并称战国散文四大家。 4、亲爱的同学们，先来读课文吧，读两遍！(要求)： 第一遍：借助注释和工具书解决字词，给下列字注音： （） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 有 间 腠 理 桓 好 应 还 走 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 汤 熨 齐 髓 遂 第二遍：a读准字音 b读出停顿 c读出抑扬顿挫的气势，体会朗读节奏及语气. d用饱满、宏亮的声音朗读课文. 5、 再次读课文，一边读课文一边根据课下注释解释重点词并试着解释。 有间： 腠理： 将恐： 寡人： 以为功 居： 益： 应： 悦： 还 走 故： 汤 熨 及： 火齐 属： 奈何： 是以： 索： 三、合作学习 1、以小组为单位交流课文的翻译，疑难问题全班解决。 医之好治不病以为功 居十日，扁