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《地震中的父与子》教学设计_15 《地震中的父与子》教学设计_15 《地震中的父与子》教学设计_15 《地震中的父与子》教课方案 【教课目的】 1、有感情地朗诵课文。 2、读懂课文，使学生领会到爱与相信是能够创建奇观的。 3、理解课文内容，领会句子含着的意思。 【教课重、难点】 经过读课文，感觉父与子的了不起。领会文章表现的父爱的伟大及执著信念的坚韧。 【课时安排】 一课时。 【教课过程】 一、导入课题 父爱、 母爱是人人间最崇高、最无私、最伟大的爱， 古今中外无数名家以其为题材创作了许 多动人至深的名篇， 感染了很多读者。我们刚从《秋季的》一文中领会到了母爱的温柔与细腻，这节课，我们将经过美国有名作家马克汉林描绘的一个发生在地震中的传奇故事，一同去感觉父亲的伟大与深邃。 1、正音： 联合《丛书》 P96，读准带点的字，在正确的读音下画上横线。检查学生预习状况。 2、板书课题，认识略读课文的念书要求： 请一学生读阅读提示，明确阅读要求。归纳板书： 问题⑴：想一想课文讲了一件什么事 ? (提示：从时间、地址、人物、事件等四因素去归纳。 ) 问题⑵：课文结尾为何说这对父子了不起 ? 二、自读自悟 (要求带着念书要求自由轻声自读课文。 ) 三、沟通感悟 1、议论理解问题⑴想一想课文讲了一件什么事 ? ⑴ 指引学生共同理清四因素重点。 (当归纳地址时，简单介绍洛杉机，拓展学生的知识面。 ) ⑵ 学生报告： 课文讲了一件什么事 ?(要修业生依据四因素进行归纳。 ) 2、议论理解问题⑵课文结尾为何说这对父子了不起 ? ⑴ 小组合作学习议论： (明确要求：能够发问题，能够沟通见解，能够小组一同感情朗诵。人人参加，互相启迪，共同提升。 ) ⑵ 全班沟通报告： 指引学生找出文章有关语句，认识父亲当时所处的环境。 亲不管个人安危救援儿子，更能突出父亲的伟大。 )  (经过此教课环节，让学生认识父 ① 师：我们先一同认识大地震后的情景是如何的呢 ? (要求从文中找出有关的语句来描述。 ) ② 联合平常你们认识到的地震的有关知识，谈谈这里的处境危险吗 ? (让学生知道当时处境之危险，随时都会发生爆炸。 ) ③ 学习领会父亲的了不起： 师：你从文中哪些段落、哪些语句领会到父亲的伟大 ? (让学生找出文章的语句、段落，报告小组学习结果，教师合时指引，并加以梳理归纳，为 下边的深入剖析，领会父亲了不起做铺垫。 ) ⑶ 联合学生报告，学习理解第三自然段： (父亲为救儿子不管危险。 ) ① 父亲了不起表此刻哪里 ? (指引学生发布见解，知道父亲冒着随时会爆炸的危险，置存亡于度外，进而感觉父亲的了不起。 ) ② 什么动力使父亲在一片废墟中去找寻自己的儿子呢 ? (指引学生发布见解，理解支撑父亲所作所为的是信念。 ) ③ 朗诵指导。 ⑷ 联合学生报告，学习理解第五～十三自然段： (父亲救儿子的坚定而执着的信念。 ) ① 父亲了不起在哪里 ? (指引学生抓住语句理解。其余孩子的父亲母亲哭喊事后，便无望地走开了。而这位父亲向来在 发掘 ;有些人劝止他时，这位父亲双眼直直地看着这些好意人，问道：谁愿意帮助我 ?没人给他必定的回答， 他便用心接着挖。 救火队长、警察提示他有危险， 但他坚持在废墟中发掘着。 ) ② 什么动力使父亲有这样了不起的行为 ? (指引学生理解父亲想到的是他对儿子的承诺， 为了儿子，决不丧失期心 ;实现对儿子的承诺。 ) ③ 分角色朗诵 (经过朗诵感觉父亲的坚定和执着 )。 ④ 你还从哪里领会到父亲的伟大呢 ? (课文第 12、13 自然段他满脸尘埃，双眼步满血丝，衣服褴褛不堪，各处都是血迹。面对危 险，随时会发生的坍毁、余震、爆炸，父亲连续发掘了 38 小时。不吃不喝，不眠不休。多 么动人的一幕 ! 多么坚韧的父亲，多么有责任感的父亲。 ) ⑤ 为何这位父亲能连续发掘 38 小时而不放弃呢 ? (指引学生理解是父亲的执着的信念支撑着他，让他战胜了全部困难。 ) ⑥ 朗诵描绘父亲神情的语句。感觉父亲的伟大。 ⑸ 面对这位了不起的父亲，你想如何赞叹他呢 ? (师先示范：这是一位了不起的父亲，他信念坚定，不轻言放弃。 ) ⑹ 重点朗诵指导，领会人物感情： ① 出示句子： A、他立时感觉眼前一片乌黑，大叫：阿曼达，我的儿子 ! B、是儿子的声音 !父亲大叫：阿曼达，我的儿子 ! ② 师：这是文章第 3 第 13 自然段中两处父亲对儿子的相同的呼喊。我们一同理解一下，相同的呼喊，但父亲感情上有什么不一样。 (理解第一次的呼喊是父亲面对废墟的无望沉痛的心情，第二次的呼喊是听到儿子的声音，那欣喜万分的感情。 ) ③ 朗诵。 ⑺ 学习领会儿子的了不起： ① 找出文中描绘儿子语言、动作、心理的句子读一读。 ② 出示重点段段：我告诉同学们