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《大自然的语言》说课设计 《大自然的语言》说课设计 《大自然的语言》说课设计 《大自然的语言》讲课设计 《大自然的语言》 一课是人教版第二册的一篇讲读课文， 课文课文以诗歌的形式和蔼、 富裕 童趣的文笔向学生介绍了大自然的三种语言， 让学生认识一些大自然的现象， 初步感知大自然的美好， 激发小孩对大自然的兴趣。 低年级的讲读课文差别于中高年级， 本课教课应注意以下几个方面。 １、重视朗诵训练，朗诵是低年级的要点，取出充分的时间指导学生朗诵。 ２、利用多媒体教课，培育学生的学习兴趣。 ３、重视自读感悟，运用启迪性教课原则。 依据课文的特色和联合学生年纪特色，本课的教课要求是： １、掌握课文生字，知道课文中的大自然的语言指的是什么？ ２、看懂图意，理解课文，逐渐提升学生的自学能力，培育学生正确、流畅、有感情地朗诵课文的能力。 ３、感知大自然的美好奇特，激发学生热爱大自然的感情。 教课要点：学生对大自然的现象缺少感性认识，有些句子较难理解。 教课方案： 一、生词引入，解题激趣。 １、出示生词（语言）谁能把生字读一读？这两个字有什么共同点？（都有两个口）说明和什么相关呢？（嘴巴、说话） ２、 CAI课件显现公鸡打鸣、黄叶纷繁往着落、乌云漫天电光闪，谈谈都告诉我们什么？引入课题：这就是大自然的语言。 （板书课题）大自然的语言还有哪些呢，请同学们自己读读 书，去发现吧！ 显现靠近学生生活的自然现象揭露课题，使高深的自然现象变得靠近，简单理解。 二、组织初读，整体感知。 １、自读课文。要求用自己喜爱的念书方式，看拼音把每个字读准，特别是生字的音，碰到难读的句子多读几遍，把句诗读通。 ２、沟通生字读音状况：指名谈谈哪些生字在读的时候要提示大家注意什么，并领读。 ３、沟通通读句子的状况： 把你以为读得最通畅的一节读给大家听听， 联合沟通状况要点指导以下三句。 （１）你假如钓到大鱼，鱼鳞上有一个个圈圈。 （注意轻声音节） （２）古老的三叶虫化石，镶嵌在喜马拉雅山颠。 （注意名称连读） （３）大自然的语言啊？真是妙趣横生。 （啊变音读 n 音） （４）正确流畅的读诗句，并谈谈从诗中你又认识到哪些大自然的语言。 用学生自己喜爱的方式念书， 提示大家读生字的时候注意什么， 读得最好的一节读给大家听，这类方式尊敬学生的意个性，变要我学为我要学。 三、品读诗句，指导朗诵。 １、自渎领会，哪一种大自然的语言你最感兴趣。 ２互动沟通、点拨指导。 （依据学生的回答相机进行教课） （第二小节） （１） CAI 课件显现（一个个静态的逗点变为摇着尾巴的逗点）这是什么？认真看看这是什么？ （２） 指引想象：你看小蝌蚪上下游动， 招呼朋友多快乐呀， 它们会说什么呢？你听了心情会如何呢？该怎么读这句话呢？ 这时学生兴趣高涨， 急不行待想念书。生动的多媒体课件显现，让：逗点瞬时变为富裕生命的小蝌蚪，显现了春季一派活力，激发了学生的兴趣，进而又理解了课文，内化了语言。 （３）自由练读、指名朗诵、联合评论。 （第三小节） （１） CAI 课件显现一条大鱼，谁知道这条鱼有几岁？你是从哪句诗看出来？该怎么读让大家都知道这类大自然的语言呢？ （２）学生练读、指名朗诵。 （第四节） 第四节主要讲的是三叶虫化石，告诉我们喜马拉雅山曾是汪洋一片，这类漫长的地壳演变， 学生缺少感性认识， 我充分利用多媒体课件和教师生动的解说相联合， 让学生对地壳的演变有感性认识，进而达到产生探究大自然的兴趣。 （１）指名试读，谈谈这一节告诉我们大自然的什么语言？ 教师联合课件解说三叶虫理解镶嵌，简单介绍喜马拉雅山。 （２） 喜马拉雅山是那么高，那么大，可见太古时候那边的海又大又深，诗句那边曾是汪洋 一片该怎么读呢 （３）指名试读、评论指导。 教师在指引学生频频读的过程中整体感知， 在读中有所捂， 在读中培育语感， 学生在实践中学会了独立思虑，领会感情。 四、回归整体，赛读拓展。 （１）赛读：把三小节连起来练读，比比看谁读得好。 （２）其实大自然的语言各处都有，它们百怪千奇，妙趣横生，只有认真察看才能发现。齐读第一小节和最后两节诗。 （３） 拓展：你还知道大自然能告诉我们什么？说给大家听听。 中还有哪些语言。  回家也能够查找相关大自然 好的语文教课， 应当是引起学生的阅读兴趣， 扩大阅读面，增添阅读量，本课教课意在惹起学生对大自然感兴趣，激发学生查找资料的梦想。 （《我爱这土地》 《乡愁》）教案 自主预习 (1)诗人为什么不用 “肌理丰盈 ”之类的词而用 “沙哑 ”形容鸟儿唱的歌喉 ?从中你可领会到什么 ? (2)鸟儿歌唱的内容中， “土地 ”“河流 ”“风”“拂晓 ”有哪些深刻的含义 .联合时代特色，谈谈它们 有哪些象征意蕴  ? (3)诗句 “而后我死了，连羽毛也腐化在土地里面 . 有”何深意