初中物理_“伏安法”测电阻教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

“伏安法”测电阻教学设计 教学目标 知识与技能： 1、知道“伏安法”测电阻的原理。 2、学习拟定简单的科学探究计划和实验方案，领会信息的收集和处理方法。 3、会用电压表、电流表测定值电阻的阻值。 过程与方法： 进一步掌握使用电压表和电流表的方法。 使学生进行科学探究中学会测量电阻及减少误差的方法。 情感、态度与价值观： 在实验电路的设计过程中对兴趣的培养。 教学重点 实验电路的设计 教学难点 实验过程中应注意的事项 实验器材 干电池两节，定值电阻、小灯泡、电流表、电压表、滑动变阻器、开关各一个，导线若干。 教 学 过 程 ? 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习旧知 1、欧姆定律的内容是什么？ 2、欧姆定律的公式是什么？它的变形公式又是什么？可以用这些变形公式求哪些物理量? 二、进行新课：探究实验 提出问题：如何测量电阻的大小？ 猜想： 用我们已掌握的知识来实验，即用电流表、电压表来间接测量定值电阻的阻值。 设计实验： 原理：由欧姆定律I=U/R得，用电压表、电流表测出待测电阻的电压、电流，然后用R=U/I算出其阻值。 提出问题：（1）除了待测电阻，要完成这个实验，还需要哪些器材？ （2）仅测量一组数据就能得出待测电阻的阻值吗？ （3）如果要多次测量怎样才能实现？ 实验器材：干电池两节，定值电阻、电流表、电压表、滑动变阻器、开关各一个，导线若干。 （4）电压表与电流表应怎样连接？ （5）滑动变阻器应该与待测电阻串联还是并联？ 实验电路图： （6）实验中有哪些注意事项？ 实验注意事项： （1）连接电路时开关断开 （2）滑动变阻器一上一下 （3）电表正进负出，选择合适量程 （4）闭合开关前滑动变阻器调到最大阻值处。 （5）选取1V、1.5V、2V、2.5V、3V等合适电压值测量对应电流 实验数据记录表格： 实验次数 电压U（V） 电流I（A） 电阻R（Ω) R平均值（Ω) 1 ? ? ? ? 2 ? ? ? 3 ? ? ? 进行实验： 教师巡视、指导 （6）分析数据，当电阻的电压、电流变化时，电阻值，变化大吗？ 利用手中灯泡重新实验 教师巡视、指导 实验数据记录表格： 实验次数 电压U（V） 电流I（A） 电阻R（Ω) 灯亮度 1 ? ? ? 暗红 2 ? ? ? 微亮 3 ? ? ? 发光 （7）分析数据，灯泡电阻不同是什么原因引起的？ （8）灯泡的电阻需要求求平均值吗？ 总结： 这节课我们不仅学习了怎样测量小灯泡的电阻，还学习了进行实验的基本步骤，体验了测电阻的过程。同时我们学会了通过对实验过程的反思来获取更多的知识，学会了通过对结论的讨论，发现新的问题。 布置作业： ? ? 学生回答欧姆定律的内容 学生讨论 学生回答。 需要电压表、电流表、滑动变阻器、及组成基本电路的电源、开关、导线。 不能，需要多次测量取平均值。 利用滑动变阻器与待测电阻串联。 电压表与电阻并联，电流表与电阻串联。 滑动变阻器串联在电路中 学生思考讨论 学生将数据填入表格，并选取几组代表，把数据写到黑板上的表格中。 （6）电阻变化不大，在误差允许的范围内？ 学生思考回答 （7）温度影响灯泡电阻 （8）不需要 ? 学生交流讨论，打开探究之门 充分发挥学生的想象力 启发学生考虑实验过程中可能改变的物理量 引导学生思考设计电路 让学生明确实验注意事项，使学生动手实验更顺利。 加深学生加深对“电阻是导体的特性“的理解 “伏安法“测电阻学情分析 （1） 初中学生正处于发育、成长阶段，他们对事物存在着好奇心，具有强烈的操作兴趣，但这一阶段的学生仍处于从形象思维向抽象思维过渡时期。 （2） 在本课学习之前，学生对电压、电流和电阻有一定的认识，但这种认识具有一定的肤浅性、片面性，没有上升到理性认识、还不能构成科学的知识体系。 （3） 学生已经有了一定的计算机操作能力，适合在网络环境下学习。 “伏安法“测电阻效果分析 本节课我根据九年级学生的心理特征及其认知规律，采用导学互动的教学方法，以“教师导，学生学，通过探究使学生不仅掌握知识，而且实验操作能力得到提升”，在课上放手让学生自主探索的学习，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。 “伏安法”测电阻教材分析 《“伏安法”测电阻》是沪科版九年级物理第十四章第三节的内容。本节之前已经学习了电阻和变阻器以及欧姆定律的内容，为本节课的学习奠定了牢固的理论基础，这节课是对以前所学知识的一个补充，也是为之后进一步学习电路知识打基础，它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本节课是物理学习中不可缺少的部分，也是中招考试中的必考内容。因此，本节内容在物理学习中具有不容忽视的重要的地位。 “伏安法“测电阻评测练习 1．将6V的电压加在用电器两端时，通过的电流是0．2A，该用电器的电阻是 Ω；