初中地理_3.2气温的变化与分布（第一课时）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课题 3.2气温的变化与分布（第一课时） 教学 目标 知道气温的概念和测定方法。 2、能够运用气温资料绘制气温曲线图。 3、通过阅读气温曲线图，描述气温随时间变化的特点。 4、养成关注生活的意识，尝试运用地理知识解决日常生活中的问题，了解地理知识 的功能与价值，激发地理学习的兴趣，形成主动学习的态度。 教学 重点 绘制气温变化曲线图，并说出气温随时间的变化特点。 教学 难点 根据气温变化曲线图描述气温随时间变化的特点。 教学 过程 教 学 内 容 学生活动 设计意图 知识回顾 根据文字描述，选用对应的天气符号，完成日照市某日的天气预报图： 日照：多云转阴，西北风4级，最低温12℃，最高温28℃。 自主学习 阅读教材53页思考什么是气温。 阅读教材54页了解气温是怎么观测的。 3、读出图示气温观测数值。 4、计算上图的日平均气温是多少？描述某一地区的气温还可以用哪些术语？ 根据要求在导学案空白处画图。 阅读材料自主学习有关知识。 会读气温计的数值。 3、知道描述气温的相关词语。 知识回顾与检测，从逆向思维检测学生的学习效果 从气温方面引发学生思考，从而导入新课。 培养学生自学以及善于总结问题的能力。 以图导学培养学生从图上提取相关信息的能力。 合作绘图 展示气温数据统计表，让学生思考什么方式可以直观展示气温的变化，引出“气温变化曲线图”。 讲授绘制“气温曲线图”的步骤及注意事项。 分A、B组分别绘制不同日期的气温日变化曲线图。 A组：根据材料1日照市2020年7月20日的气温数据，绘制当日气温曲线图。 B组：根据材料2日照市2019年1月10日的气温数据，绘制当日气温曲线图。 选取每组学生的作品进行展示，订正出现的相关问题。 4、绘制完成后，对应组别同学共同思考以下问题： 根据绘制的气温日变化曲线图，思考如下问题： ①该日的最高和最低气温分别是多少？ ②该日的气温日较差（最高气温和最低气温的差）是多少？ ③该日的平均气温是多少？ ④该日最高和最低气温出现的时间是几点？ 5、根据以上问题A、B组各自的答案，对比分析不同日期的气温日变化的相同点和不同点。特别强调为什么每日最高温是都是14日，每日最低温虽然时间不同但是有没有共同点？ 点评学生观点。 6、简单讲解每日最高温为什么出现在14时、最低温为什么是日出前后。 思维发散 1、参照读气温日变化曲线图的方法，下面是材料3：某地区气温年变化曲线图，从该图中你能获取哪些信息？ ①、__________________________ ②、__________________________ ③、__________________________ ④、__________________________· ····· 参考答案： ①最热月平均气温可达29℃，最冷月平均气温低至-5℃ ②气温年较差为34℃ ③年平均气温约为14℃。 ④ 气温最高的月份为7月，气温最低的月份为1月。 ⑤此地区位于北半球。 2、引导学生通过阅读年变化曲线图判断南北半球。 3、下图是在材料3某地区的气温年变化曲线图上添加同纬度地区海洋的气温年变化曲线。 思考：根据海洋上的气温年变化曲线特点，思考海洋与陆地气温年变化的区别。 提示：气温年较差的大小； 最高气温月份和最低气温月份的不同。 简单讲解为什么海洋和陆地气温年较差不同、为什么海洋最值气温的月份比陆地滞后一个月。 启发学生，南北半球有无差异。 课堂总结 板书： 气温的变化 概念、描述 气温变化曲线图 日变化 年变化 六、学效测试 学生思考可以直观展示气温变化的方式。 学生先自行阅读绘制步骤。 B两组同学根据提供的不同数据绘制气温变化曲线图。 学生根据屏幕上展示的学生作品，核对自己的作品更改订正。 学生根据自己绘制气温变化曲线图回答问题。 学生思考问题，回忆相关知识点。 学生表述对该问题的看法。 学生将读图总结的语言填写到导学案上。 举一反三、读图总结规律。 思考是否可以从该图判断出所在半球。 1、学生读图思考问题。 2、学生填写导学案分析总结内容： 学生总结课堂学习内容。 学生完成学效测试 相关题目。 培养学生对图的使用意识。 培养学生绘图能力。 培养学生善于发现问题，解决问题的能力。 培养学生相互学习的精神。 培养学生读图能力和计算能力。 通过思维碰撞引发学生的好奇心，进行地理知识回忆和知识整合。 激发学生的求知欲和总结问题的能力。 培养学生学以致用的能力。 以图导学，激发学生求知欲。 激发知识整合的能力。 培养学生类比推理、发现问题、总结问题的能力。 提高总结概况知识点的能力。 检测学习成果 3.2气温的变化与分布（第一课时） 学情分析 本节课的授课对象是七年级的学生，他们年纪在13岁