《棉花姑娘》教学设计.docxVIP

课题名称 棉花姑娘 课标要求 1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2.认识常用汉字 1600 个左右，其中 800 个左右会写。 3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 4.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 学习目标 认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁，会写“病、医”等7个生字。 能正确、流利地朗读课文，读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。 通过比较，初步体会“碧绿碧绿”，“雪白雪白”表达效果，并进行拓展说话。 3.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学知识。 评价任务 1.通过小组内互相朗读，订正错误等方式，运用生字卡片认读13个二类字，在通过开火车检查等方式，掌握学生识记情况，落实目标1。 2.通过师生对话、生生对话，了解生字的占格与笔画，让学生充分认识笔画，能正确书写，落实目标2。 3.通过当堂检测和课后作业设计，评价学生整堂课的学习情况。 背景分析 《棉花姑娘》是一篇充满童趣的童话故事，课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们：燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。学习13个生字，重点关注“病、干”的读音，“病、医”的字形，随文识字。 所需条件 PPT，字卡，词卡 板书设计 19 棉花姑娘 燕子 啄木鸟 青蛙 七星瓢虫 ↓ ↓ ↓ ↓ 飞虫 树虫 田里害虫 蚜虫 学习过程 教学目标： 1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁，会写“病、医”等7个生字。 2.能正确、流利地朗读课文，读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。 教学过程： 第一课时 一、字形入手，揭题导入。 1.（出示：棉）读一读，根据偏旁猜一猜和什么有关。 2.（出示棉花图片）这就是棉花，它长在树上，果实成熟后，可以制成棉衣、棉被，还可以制成（关注右半边字形：白白的毛巾） 3.它长得真漂亮，课文把它当做人来写，亲切地称她为——（出示课题：棉花姑娘） 4.关注“娘”的读音，单独念第二声，在词语中读轻声。（齐读课题） 二、整体感知，集中读词。 1.课文比较长，里面有很多的生字，但是我相信一定难不倒我们班的小朋友，下面就请同学们自己读一读课文，要求：借助拼音读准每一个字音，读通句子，遇到难读的地方多读几次。 2.集中识字、读词： 别人 忽然 惊奇 吐出 笑啦 七颗星星 碧绿碧绿 三、疏通课文，随文识字。 1.（出示图片）棉花姑娘怎么啦？ 出示词卡：生病 读词，关注“病”的读音。 2.（出示图片）认识“蚜虫”，读词，简介，难怪课文中说它们是——可恶的蚜虫。（简单介绍“恶”是多音字） 3.棉花姑娘这时候会怎么想呢？（自由发言） 4.（出示课文第一段的句子：她多么盼望有医生来给她治病啊！）关注读音，记忆字形，书写生字，指导朗读。 （1）再次关注“病”的读音，进行词语积累，出示词卡：治病。 （2）指导书写生字：病、医。“病”关注半包围结构，要写得半藏半露；“医”重点关注笔顺。（课件演示注意点） （3）教师范写，学生书空。 （4）指导朗读，读出棉花姑娘盼望的心情。 5.棉花姑娘请了哪些医生给她治病呢？自由读课文2-6自然段，找一找答案。 6.交流。 （1）（课件出示小动物以及它们的名字）读好三种小动物的名字。（师引导学生关注动物们不同的行动方式：你瞧，小燕子飞来了，啄木鸟也飞来了，小青蛙跳来了）。 （2）说话练习：棉花姑娘请了（ ）、（ ）和（ ）给她治病。 7.这三个小动物有没有帮棉花姑娘治好病呢？为什么呢？ 根据学生的回答，相机完成以下教学步骤： （1）相机出示：捉空中的害虫、捉树干里的害虫、捉田里的害虫 （2）读通句子，关注“树干”中“干”的读音（第四声）。 （3）课件演示：句子与动物一一对应。 8.又是谁治好了棉花姑娘的病呢？（七星瓢虫） （1）读好词语“七星瓢虫”，出示图片认识七星瓢虫。 （2）用自己的话说说七星瓢虫长什么样？ （3）（出示句子：我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家叫我们七星瓢虫。）七星瓢虫是这样介绍自己的。 读通句子，记住七星瓢虫的样子。 （4）师小结：这个长相奇特的七星瓢虫就是捉棉花叶子上的害虫的。 9.结合课后连线题，梳理脉络： 师：小朋友们，赶紧摇身一变，现在你们就是这些小动物了。 小燕子们，你们怎么不帮助棉花姑娘治病呀？（啄木鸟、青蛙） 生：我们只捉空中的害虫。（我们只捉……） 师：七星瓢虫，你们捉哪里的害虫呢？ 生：我们会捉棉花叶子上的害虫。 10.在七星瓢虫的帮助下，你们看，（出示图片，引读第六自然段）不久，棉花姑娘的病好了，长出了…… 11.小结