《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计.docxVIP

课题名称 《慢性子裁缝和急性子顾客》 课标要求 1. 用普通话正确、流利地朗读课文。 2. 能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。 3. 能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。 4. 能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 学习目标 通过形声字的构字规律识记“短袖 衬衫 夹袄 春装 ”等生字。 默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，借助表格简单讲述故事内容。 3.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客的对话时的语气，体会人物的性格特点。 评价任务 1. 通过指名读、开火车读等方式考查学生认清字形、读准字音的情况。（检测目标1） 2. 利用学习单，理清课文脉络，尝试简要复述。（检测目标2） 3. 通过指名读、男女生读、师友互读等方式揣摩人物动作、神态等细节，展开想象，读好人物特点。（检测目标3） 背景分析 本文是一篇篇幅较长的叙事文，生动有趣，文中人物性格鲜明，课后题中指出要借助表格复述故事。教材第一学段已经做过借助图片、根据提示等讲故事的练习，主要体现在个别课文的课后题中。把复述作为单元要素进行集中学习，在本教材中是首次出现，它指向基于对故事内容充分了解和把握基础上的详细复述，是内化语言课文语言 学习表达的过程。 所需条件 教师：教学课件、多媒体声音 学生：第一课时的学习基础、预习单 板书设计 25. 慢性子裁缝和急性子顾客 读好人物对话 突显性格特点 学习过程 板块一：图画激趣，目标导学。 设计意图：图片情景导入，激发学习兴趣。 1.同学们喜欢读什么样的故事？这节课我们要来学习一个有趣的故事。让我们一起来看看故事里的主角吧！他是一名出示：裁缝图。从哪看出来的？重点指导缝的多音字读音。在故事中这是一个什么样的裁缝？（慢性子）平时我们称什么样的人叫慢性子呀？指导生字“性”（性子大多数是天生的所以右边是生） 2.另一个主角他是——出示顾客图，这是什么样的顾客？（卡片出示急性子顾客）。这两个性格完全不同的人相遇在一起会发生什么样有趣的故事呢？出示课题并齐读课题。读出人物特点。 3.出示P97：本单元的语文要素是“了解故事的主要内容，复述故事”，从这节课开始，我们学习怎样才能把故事讲得又完整有序，又有趣生动。 板块二：初读感知，简要复述。 设计意图：借助学习单，培养学生自主预习能力，建构表格，提炼课文主要内容，学习简要复述。 活动一：读准字音，归类识记。 1.课前我们已经做了预习， 这篇课文一共有多少个自然段呀？这是一篇长长的课文，都是对话。课文你读流利了吗？读了几遍？读书百遍其义自见。 2.出示生词检查读音。 箱子 夸奖 歪头 承认 取货 负责 泄气 手艺 搁着 服务 棉袄 夹袄 短袖衬衫 春装 出示多音字： 夹jiā起布料 夹袄 jiá 关注标红的部分你有什么发现？形声字，形旁表意声旁表音。 1. 师：词语没问题，那课文呢？ 活动二：借助表格，简要复述。 1.这是你们完成预习时填写的表格，从表中可以看出故事就是按照什么顺序写的？（时间）在文中找一找这四天对应的段落。板书自然段段落。 时间 急性子顾客的要求 慢性子裁缝的表现 第一天 做棉袄 说定了 第二天 改夹袄 答应了 第三天 改短袖衬衫 答应了 又过了一天 改春装 还没裁剪 2.师：请你快速浏览课文，借助这个表格概括性地说说这个故事的主要内容吗？老师可以开个头：这个故事主要讲了一个急性子顾客到裁缝店里做衣服第一天…… 3.这就是是对文章内容的简单复述，它能够帮助我们快速理清文章的脉络。但是要想把故事复述的更加生动有趣这就需要我们走进人物内心，抓关键词语细细品味了。接下来就让我们走进那个冬天，走进慢性子裁缝和急性子顾客相遇的第一天看看有什么故事发生。 板块三：品读对话，合作共学。 设计意图：抓关键词句品读人物对话，想象画面，体会人物个性鲜明特点。小组合作，想象画面自由练读，角色扮演，尝试生动讲述故事。 1.自读要求：（1）默读课文2——13自然段，用“——”画出表示顾客性子急的词语或句子（2）用“~~~~~~”画出裁缝性子慢的词语或句子，谈一谈你的体会。 2.课件出示：顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”边做动作边读 （关注了动作感受了他的着急。文中还有一处动作也能感受到，你找到了吗？） 3.顾客夹起布料就要走。指名学生读 板书跳、夹 4.师：我们刚才就是关注了跳和夹这两个动作感受他的急性子。 出示：“请问师傅，您准备让我什