一年级下《信息窗一（求相同加数的和…》于承芳青岛 教案新优质课比赛公开课获奖教学设计12.docVIP

《求相同加数的和》教学设计 文登区实验小学 于承芳 【课题】 《变花》——《求相同加数的和》 【课标要求】 结合具体情境，体会整数四则运算的意义。 【课标解读】 行为动词是“体会”，是描述过程目标的行为动词，包括“经历”“体验”“探索”等，同类词是体验，指参与特定的数学活动，主动认识或验证对象的特征，获得一些经验。其核心词是“整数四则运算”，本节课指乘法的意义。综上所述，课标对这部分知识的要求有两方面：一是让学生通过数一数，画一画，摆一摆等活动形式，体会乘法的意义；其次学生能够用求相同加数的和的算式解决问题，并认识同数连加就是几个几是多少，为学习乘法的初步认识做好铺垫。 【教材分析】 《求相同加数的和》是乘法的初步认识的第一课，它是在学生理解了加减法的意义、掌握了100以内加减计算方法的基础上学习的，乘法源于加法，而加法分为相同加数相加和不同加数相加两种情况。本节课，以学生非常喜欢的“魔术”作为情境，借助问题“变出了多少朵花”、“一共有多少个灯笼”、“一共有多少条鱼”，引入用求几个相同数的和的算式来解决问题。教学时，放手让学生独立尝试探索解决问题，鼓励学生用多种方法，通过数一数，画一画，摆一摆，算一算等方法帮助学生理解几个几相加，为学生学习乘法奠定知识基础。 【学情分析】 学习乘法的初步认识时，学生已学习了加法的相关知识，并且也学习了找规律、分类等一些数学认知策略，具备了一些知识经验，为学习乘法的初步认识奠定了基础。经课前调查，90%的学生在生活中听说过乘法，10%的学生甚至还会背乘法口诀，但不知其所以然。因此，教学时为学生提供充分从事数学活动的机会，让学生在现实情景中，动手操作中，直观感悟，对比体验，逐步体会乘法的意义，实现知识的自主建构。 【学科核心素养渗透点分析】 数学关键能力渗透点：本节课数学关键能力渗透点是推理能力。本节课在解决问题 的过程中为学生提供探索的空间, 通过找每个算式的相同加数和个数，帮助学生从感性认识到理性认识，从而师生共同总结出算式的特点，明确相同加数相加的算式我们就可以简单的说成几个几相加，运用找生活中的几个几相加的问题，引导学生在积累生活经验的基础上，进一步体会相同加数相加的算式可以说成几个几相加，从而培养学生的推理能力。 数学品质渗透点：本节课数学品质渗透点是思维严谨。本节课的渗透策略是：通过通过学生数一数，画一画或者摆一摆的活动中积累丰富的表象，引出多种不同的解决方法，经历从感性到理性，从具体到抽象的过程，以便引出几个几相加，从而养成做事条理分明、严谨细致、一丝不苟、严谨认真的个性品质。 【教学目标】 1、结合具体情境，借助相同加数连加的计算知道是求几个几相加。 2 、经历用连加算式解决问题的过程，会用不同的方法计算求几个相同加数的和，激发学生进一步学习的兴趣。 3、发展学生多方位思考、解决问题的能力及合作交流的意识。 【教学重点、难点】 理解同数连加就是几个几相加 【教学评价设计】 1、通过解决问题 “一共变出了多少朵花 ”“一共有多少条鱼”检测目标一的达成 2、通过“摆一摆”活动和课堂练习2.3检测目标二的达成。 3、通过自主练习检测目标三的达成。 【教学准备】 小棒、多媒体课件、课堂检测题 【教学过程】 一、情境导入 同学们喜欢看魔术表演吗？魔术表演不仅非常神奇，在魔术表演的过程中还隐藏着很多数学知识呢。 【设计意图：以有趣的魔术表演——“变花”为素材引入，初步感知画面，激发学生的兴趣，引发学生对数学产生亲切感，从而为下面的探索营造良好的氛围。】 二、主动参与，探索新知 1、解决问题 请同学们用数学的眼光观看魔术师的表演，你能发现了哪些数学信息？（学生自由交流：变了6朵花，一次变了2朵，魔术师变了3次，一次变了2朵） 同学们观察的真仔细，根据这些数学信息，你能提出什么数学问 题？（学生交流一共变了多少朵花？） 请拿出自主学习单，同桌俩互相讨论一下你是用什么方法知道一共变了多少朵花的？（先动手摆一摆、画一画，然后记录在学习单上） 学生自由交流： 预设生1：我是 2 个 2 个地数， 2 、 4 、 6 …… 预设生2：我是画出来的。 追问：你能说说你是怎么画的吗？ 预设生： 魔术师一次变了 2朵花，就画两个圆圈表示，变了3次，