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《地震中的父与子》课后反思_2 《地震中的父与子》课后反思_2 《地震中的父与子》课后反思_2 《地震中的父与子》课后反省 丽雅交待今日的两节语文课用来第四单元考试， 可由于打印室的机器坏了， 因此只好暂时准备《地震中的父与子》这一课。发现一个奇异的现象，备课假如是有感觉的话，时间少点也 不重要。今日就是这类状况。 我先初步理清了课文眉目， 确立这篇课文的教课要点就是将这位父亲形象借助课文语文语言铭记在孩子的内心。如何分层落实呢？ 一．感知背景，进行铺垫 对于地震， 孩子们是没有生活体验的，但对此又并不是零起点。 他们在影视作品、报刊杂志或 是讲堂学习中对此仍是有必定认识的， 这应是学生的学习起点， 因此讲堂切入的讲话也就从 地震开始了。接着再指引学生阅读课文中的第一、 二自然段， 认识这场大地震。从对地震的 一般认识到详细到某一次地震的理解， 学生对于地震自己灾害性的认识已有质的飞腾。 这为 进一步阅读文本中的故事，走进故事中的人物内心有一个很好的铺垫。 二．直面父亲，浓墨重彩 父亲是这个故事的重要人物， 但作者在描绘中一直保持着客观沉着的态度。 文中独一带有激烈个体感情偏向的就是结束时这对了不起的父子的表达。 我想这也是作者在写完好个故事以后，没法自抑的表露。 作者对这位父亲最重彩的描绘就是他挖了 8 小时，12 小时， 24 小时， 小时，没人再来阻拦他。他满脸尘埃，双眼充满血丝，衣服褴褛不堪，各处都是血迹。 作者从时间的长度， 父亲的相貌， 别人的行为等角度将一个偏执得有些发疯的父亲作一个仔细的描绘。在这里， 36 小时是个如何的观点？那是整整两个白日一个黑夜的漫长，那是学 生两个礼拜的课时量！在这样漫长的时间里， 父亲在不停地挖着， 在一片废墟里， 又有着如何的困难与危险啊！ 或是余震不停， 或是塌方连连每一次危险都可能是致命的！在这里，我 采纳联系生活经验、创建情境想象等多种方式，指引学生将这段文字读懂、读活、读厚、读出情味，这是感觉伟大父爱的要点所在。 三．拐弯抹脚，映托衬托 在这一场灾害中，在这一片废墟里， 其实还有好多家庭、 好多父亲母亲都有着相同的遭受。 莫非 说他们都不爱自己的孩子吗？或是爱的不够深吗？为何会只有这一位父亲孤立无援呢？ 不是的，那是面对一片废墟，凡是还有一点理智的人都能看到，生还的可能几乎是不存在。 因此， 好多父亲母亲无望地走开。好意人的一句太晚了，没有希望是多么酸楚的无奈， 消防队长 与警察以专业的目光作出理性的剖析： 这里太危险！ 可是， 这些全部通情达理的劝说都没法 使父亲放弃一个没有理智的行为。 谁愿意帮助我？你是否是来帮助我？这一次又一次语无伦 次的回答， 执着得近乎执拗的追问， 让我们看到此时全部全部的理性思虑与客观剖析都不存 在，占有他内心的只有那父子之间以前的承诺：无论发生了什么， 我总会跟你在一同。 在这 里，经过师生的对读， 指引学生对别人行为的理解， 从另一个角度再次深切地感觉伟大的父 爱超越全部！ 整个设计简单、朴素，紧扣语文实质，紧贴感情共性，率领学生经历一场深刻的爱之旅途。 后记： 我瓯海的一位同学也研究过这一课， 课后在网络上找到她的反省， 没想到与她的上课思路基本一致。反省里的好多语句也就借用了她的语言。真有种心有灵犀一点通的惊喜。