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《地震中的父与子》说课设计4 《地震中的父与子》说课设计4 《地震中的父与子》说课设计4 《地震中的父与子》讲课设计 4 课文记述了１９９４年， 在美国洛杉矶大地震中， 一位年青的父亲为了救自己的儿子， 坚韧不拔地发掘了３８个多小时， 成功救出１４个儿童的故事。 赞誉了了不起的父子俩， 颂扬了伟大，无私的父爱，教育学生不论碰到什么困难，都要有坚定的信念，这样才能战胜困难， 获取成功。 课文牢牢环绕人间自有真情在这这一主题， 对父爱进行可深情地颂扬， 学生应当很简单理解。 但要去领会文中动人的人品力量，倒是一个难点。 在教课时， 我经过情境创建，去全力衬托感情，让孩子们在商讨、合作、频频吟诵中意会文中的感情，真实做到突现以读为本，关注人文一主题。 【教课目的确实定】 语文课程应致力于学生语文修养的形成与发展。 语文修养是学生学好其余课程的基础， 也是 学生全面发展和终生发展的基础。依照新课程理念，拟订以下目标，以务实现以人为本，终生发展，和睦发展的目标。 １、知识与能力目标： ⑴ 经过自读，认识本课生字，生词。 ⑵ 运用从内容领会思想的阅读方法，领会含义深刻的句子。 ⑶ 有感情的朗诵课文。 ２、过程与方法目标： 经过读、说这两种简单的方法，让学生深刻理解父与子的了不起。 ３、感情态度与价值观目标： 感觉伟大的父爱，儿子与父亲之间的互相相信，领会人间自有真情在。 【教课要点、难点】 １、认识父亲不管全部急救儿子的经过，感觉父亲的伟大。 ２、让学生理解这对父子为何了不起？ 【教课方法】 教无定法， 但采纳科学合理的教课方法却能使教课成效事半功倍， 教与学达到和睦完满的统 一。 １、以读代讲法： 我国有名教育家陶行知老先生曾讲过，让孩子们读、读、频频的读。确实，只有把读作为理解与感悟的手段，经过读，去解决阅读课上的几乎全部的问题。惟有多读，才能理解，才能运用，才能耳濡目染地将范文的语言内化为自己的语言。 ２、品析词句法： 本课教课，经过词语的比较，句式的斟酌，感情的领会等品味评论，达到累积语言的目的。 点评以后的累积，就是消化的汲取，防止了囫囵吞枣。 【学习方法】 教育家陶行知先生又说： 好的先生不是教书， 不是教课生，乃是教课生学。 学习习惯的养成和学习方法的指导， 是学生语文素质培育的要点。 在本文的教课中， 我力争让学生学会朗诵。即经过读让学生抓住要点词句， 经过读， 让学生理解内容，领会出感情来， 在频频朗诵进入文中情形。依据不一样人物的特色，用不一样的语气，表达不一样的感情，使学生理解书读百遍， 其义自见的这一道理。 这样不单让学生知道了读是学懂本文的要点， 也是学习全部文章的主要方法。 【教课过程设计】 一、读出父与子的情 １、经过学生认识地震，领会父亲自处险境，为以后领会父爱的伟大做好铺垫。 ２、自由朗诵全文。思虑： 课文讲了一件什么事？这是一位什么样的父子？ ３、沟通学习收获： （用精练的话语归纳课文的主要内容， 用一个词表达自己读后的感觉， 写在黑板上。 这不单 是学生归纳能力的训练，同时让学生初步感觉到父与子的了不起。 ） ４、学生再读全文，找出让你感人的地方，好好读读。让学生充足念书，充足体验。 二、说出父与子的情 １、细读商讨时让学生议论： 为何说这对父子了不起？哪些句子最让你感人。这样充足发挥了学生学习的自主能动性， 真实表现了以人为本，学由疑开始， 以学定教，真实把讲堂还给学生。 学生很简单找出这样 几句可以表此刻不一样状况下父亲感情不停升华的句子和段落， 我随即进行朗诵指导， 在频频 朗诵中使学生在潜意识中间领会到父爱的执著与伟大。 ２、不论发生了什么事， 我总会跟你在一同！ 这句话贯串全文的一直， 学生依据已有的学习 经验很简单找到这句表现父子情深的三句话。 经过对要点词语不论总的理解并用这个句式练习说话，再进行朗诵领会，从中进一步感觉父子之间的爱。使学生读中感悟，遇到心灵的感人，进而使语文的熏陶感染作用获取充足发挥。 ３、关于课文中特别令人感人的场景： １２节、１６节和２３节，一方面让学生多读、多议，另一方面还让学生想象当时的情形， 谈谈自己的感觉。 既培育了学生的想象力， 又体验了当时的情形， 对理解任务形象很有帮助。 三、比较父与子的情 课外拓展了朱自清的《背影》 ，让学生体验两种不一样的父爱，懂得大张旗鼓是父爱，平平庸淡也是父爱，他们同样伟大。背诵令你感人的地方，丰富学生的语言累积。 【板书设计】 板书是一篇文章的精华， 它反应了文章的主要内容和中心。 既简洁简要， 又凝集着激烈的感情，浸透着深刻的理性。再加上学生的感情，让整堂课真实成为和睦互动、学习的乐园。 （《我爱这土地》 《乡愁》）教案 自主预习 (1)诗人为何不用 “肌理丰盈 ”之类的词而用 “沙哑 ”形容鸟儿唱的歌喉 ?从中