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《灯光》教学设计B 《灯光》教学设计B 《灯光》教学设计B 《灯光》 教课方案 B 教课过程 一、讲话导入新课 1.同学们你们在哪见过灯光 ?在灯光下你有何感觉 ? 2.今日我们学习一篇题为灯光的课文 (板书课题 )相信你读后必定会对灯光有新的认识。 二、初读课文，整体感知 1.自由轻声读课文，要求做到正确、流畅。 2.指名读课文，检查念书状况。 3.默读课文，思虑： ① 课文讲了一件如何的事 ? ② 多好啊 ! 这句话在文中出现几次 ?是谁在什么状况下说的 ?动笔划一画有关语句，可在有关地方做简单标注。 三、同学沟通，读写联合 1.环绕自学内容，同学间沟通自己读文章感觉。 (可从内容上沟通，也可从表达方法沟通 )读 好郝副营长的话。 2.课件出示：郝副营长和我的对话，同学自读、指读，领会此时对多好啊 !这句话理解。 3.教师依照学生报告，要点指引学生，注意讲堂动向生成。多好啊在文中出现三次，为了多 好啊的幸福生活，郝副营长是怎么做的，画一画读一读有关句子，你从中领会到什么 ?(今日 的幸福生活来之不易 ) 4.读完此文， 我和同学们同样深深被郝副营长那种为了让孩子们能在灯光放学习而英豪献身 的精神深深感人了，此时现在你想对郝副营长或同学们说点什么呢 ?赶忙拿起笔把它记录在课文插图旁。 四、意会表达，课外拓展 1.迅速阅读课文，谈谈课文在表达上有什么特色 ? 2.好书介绍：我们课下可阅读王愿坚短篇小说《七根火柴》 《粮食的故事》 。 （《我爱这土地》 《乡愁》）教案 自主预习 (1)诗人为什么不用 “肌理丰盈 ”之类的词而用 “沙哑 ”形容鸟儿唱的歌喉 ?从中你可领会到什么 ? (2)鸟儿歌唱的内容中， “土地 ”“河流 ”“风”“拂晓 ”有哪些深刻的含义 .联合时代特色，谈谈它们有哪些象征意蕴 ? (3)诗句 “而后我死了，连羽毛也腐化在土地里面 . 有”何深意 ? (4)诗歌的第二节与第一节有着如何的联系 ?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会遇到如何的 影响 ? （5）归纳本诗的要旨 . 乡愁 自主预习 2 诗人所抒写的 “乡愁 ”是如何跟着时间的推移而加深、升华的 这四种对象前表修饰、限制的形容词和数目词有什么特色 么特色 ?在诗中有什么表达成效 ?  ? ?它们共同突出了这四样东西的什 ③ 诗歌的第四节对诗意的拓展有如何的重要作用拓展延长  ? 1、台湾今世女诗人席慕蓉的《乡愁》 (详见课本 P5)也是抒写乡愁的，谈谈它与课文在表达 上各有什么特色？ 2．语言运用 . 余光中说乡愁是 “浅浅的海峡 ”，席慕蓉说是 “没有年轮的树 ”，那么，假如有一天走出家门， 你心中最惦念的是什么 ?请发挥想象，模仿课文，用美丽的比喻句尽现你的感觉 . 乡愁是；乡愁是； 乡愁是；乡愁是； 3、小结 同学们， “乡愁 ”是我国传统文学恒久常新的主题，像唐朝诗人李白的名作《静夜思》湾《次北固山下》 ：“  ： “.王” ”崔颢《黄鹤楼》 ：“”余光中的首这《乡愁》诗，不论是内容仍是形式，都映照着中国古典诗 词的风采和魅力 .吟诵这深情的恋歌，我们衡量出了诗人思想中中国意识的重量 . 教课后记：