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《牛顿第一定律》教学设计 《牛顿第一定律》教学设计 PAGE / NUMPAGES 《牛顿第一定律》教学设计 《牛顿第一定律》教学设计 教学目标 1．知识与技能 1）知道牛顿第一定律的内容，能用自己的语言表述牛顿第一定律。 2）通过分析牛顿第一定律的内容，了解牛顿第一定律的内涵。 3）知道惯性的概念 1）通过实验探究概括出力和运动的关系，发展学生的观察能力、提出问题的能力、分析能力、归纳能力、信息处理的能力。 2）通过实验观察及归纳推理培养学生的科学方法论。 3）通过观察实验及分析，敢于用自己的语言描述自己的见解培养学生语言表达能力；初步具有评估和听取反馈意见的意识，培养学生初步的信息交流能力。 3．情感态度与价值观 1）通过活动和阅读感受 物理就在身边。 2）通过介绍科学史，对学生进行严谨的科学态度教育，了解人类认识事物本质的曲折 历史。 3）培养学生具有对科学的求知欲， 有将自己的见解公开并与他人交流的欲望，认识交流与合作的重要性， 有主动与他人合作的精神， 敢于提出与别人不同的见解，善于倾听他人意见，也勇于放弃或修正自己的错误观点。 教学重点及难点： 对牛顿第一定律实验的比较、分析、综合、推理实验器材 小车、木板、棉布、毛巾、乒乓球、木块、直尺 教学过程： 教学 设计 教师活动 学生活动 环节 意图 教师：我们用力推车，车就由静止开始运动， 用力踢足球，足球就滚动起来，用力向上提 书包，书包就上升，从这些例子可以得到什 一、 使 么结论？有一个很重的箱子，小孩用力去推 学 创 生 它，但没有推动，用力向上提它，箱子也没 设 提 情 有上升，这个例子说明什么？ 前 境 进 演示并分析：放在水平桌面上的小车， 在 入 水平方向上没有力推它， 小车处于静止状态。 状 态 演示并分析：从斜面滑下的小车， 在水平 面上运动，小车在水平方向上，没有用力推 它，但小车仍然向前运动。 上面的例子说明力与运动有一定关系， 那么， 二 运动和力有什么关系呢？ 提 引 入 出 任何科学研究都是从最简单的现象开始，本 课 问 节课我们共同来探究，物体不受力作用时， 题 题 怎样运动？ 三 猜想 1 静止物体不受外力，保持静止状态 引导 师：物体在不受外力作用时怎样运动呢？我 猜想 们可以先猜想，然后设计方案来验证猜想是 、 否正确，从而得出结论。物体依据是否运动 设计 能 可以分为哪两类？ 方案 提 师：我们仍然从最简单的开始，探究物体静 出 、 合 止的情况：一个静止的物体，如果不受力， 验证 理 将处于什么状态？从生活中的实例分析概 猜 假设 想 括，来得出猜想。 师：采用什么方法来验证我们的猜想呢？实 践是检验真理的标准，我们可以通过总结大 量的经验事实来验证，请同学们从生活中进 一步列举实例， 来证明我们的猜想是正确的。  力能使物体由静止变为运动； 力不能使静止的物体变为运动。 配合教师一起分析 学生猜想 生：分为静止和 运动两类。 生：（猜想） 静 止的物体，不受 外力作用，将保 持静止状态。 生：（讨论、自 由发言，列举静 止的物体，不受 力保持静止状态 的实例） 生：（自由发言， 说明没有这样的 设计 实验 ， 收集 信息  师：生活中有没有静止的物体， 不受力变 物体） 为运动的呢？如果有，请举出实例，则证明 我们的猜想就是错误的。 师：事实证明，我们的猜想是正确的， 由 生：静止的物体 此可以得到结论，请同学们将结论概括出 不受外力作用， 来？ 保持静止状态。 猜想 2：运动的物体不受力作用， 作匀速 生：（多数猜想 ） 直线运动。 运动的物体不受 师：运动的物体，如果不受力， 又将处于 力，将慢慢停下 什么状态呢？我们仍依据生活实例来猜想。 来。 师：猜想已经形成，我们的任务就是设计 生：一切物体都受 到重力作用，没有 一个实验，来验证猜想的正确性。提供的器 不受力的物体。 材有小车、木板、棉布、毛巾等。怎样设计 生：从斜面上滑下 培 实验呢？首先在我们身边有没有不受力的物 的物体，在水平面 上滑动时没有受到 养 体？ 学 推力。 师：但能否找到在某一方向上不受力的情 生 生：它受到一个阻 力作用。 的 况呢？仔细考虑刚才老师所做的第二个实 生：（ 根据器材， 实 验。 在教师的引导下， 验 师：但在水平面上滑动时， 水平方向上小 设计实验方案及记 和 车是否不受任何力的作用呢？ 录现象的表格，并 收 修改完善 ）生：让 集 师：对，我们可以从研究不同阻力时， 小 小车从斜面上滑 信 车运动情况来推理不受力时的运动状态。请 下，在不同的水平 息 同学们根据这个思路设计实验。 面上滑动，判断运 能 动距离与阻力大小 力 师：请同学们谈一下你们的实验方案。 的关系，实验中要 师：下面请两位同学依据我们设计的实验 观察和