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数学课题教课心得领会 小学数学教课生活化 》课题心得领会 数学本源于生活，又应用于生活，数学与学生的生活亲近相关。《新课标》又指出：“数学教课一定从学生熟习的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们供给观察与操作的机遇，使学生领会到数学就在身旁，感觉到数学的兴趣和作用，对数学产生平和感。”所以，教师在课改中应充分发掘数学知识自己所包含的生活性、兴趣性，调动学生擅长怀疑、自主研究，主动寻找数学与生活之间的亲近关系，研究生活资料数学化、数学课堂生活化的 教法，使学生轻松快乐地掌握数学。在实行的这个课题的两年时间里 ，我有以下几点浅易的领会： 一、创建生活情境，激发学生学习数学的兴趣 。 “兴趣是最好的老师”。经过创建生活情境，将学习任务与情境相联系，激法了学生浓厚的兴趣和感情，使学生能主动踊跃、浑身心地投入到学习中。我创建生活情境的方法一般是经过游戏、故事创建，环境创建，媒体辅助等来联系生活、模拟生活。 巧用游戏、故事激趣。 爱玩好动是孩子的本性，寓数学知识于游戏活动和故事情境中，学生在玩中学，学中玩，学生学得风趣、学得快乐、学得主动、学得深刻。如在教课《小数点的地点挪动》一课，教师指引学生讲《西游记》的故事，经过拓展故事情节，很自然地引出了相关的数学问题。让学生合作研究，在互动中培育学生的数学意识。学生在生动开朗的实践中亲自经历了研究知识的过程，一直体验着学习的成功和乐趣从而在不知不觉中学到数学知识。 2. 创建情境，多媒体辅助 。 生动、详尽、形象的事物，色彩娇艳的对象，简单惹起少儿的兴趣。因为电教媒体拥有生动、形象的特征，能把抽象的内容变得生动、形象，在数学教课中充分利用电教媒体来模拟或再现生活情境，可以调动学生学习的踊跃性和主动性，加深学生对所学知识的认识和体验。如在教课《青蛙吃虫》一课时，利用媒体播放青蛙在稻田里吃害虫的过程，学生被生动、形象的生活画面深深地吸引住了，他们从大青蛙和小青蛙的对话中知道了两个已知条件。这时教师就“青蛙吃害虫”让学生提数学问题，学生因为有了“兴趣”，思想一下就活跃起来，很自然地提出了好多数学问题，学习更为主动、踊跃。 二、研究生活问题，培育学生数学综合能力。 “让人人获取有价值的数学”，将数学与生活、学习、活动有机联合起来，将学生运用数学的过程兴趣化、生活化，使学生感觉到数学源于生活，从而激发学生学习数学的兴趣，培育学生的数学综合能力。 让学生运用数学语言表达出自己在数学学习中的新发现，可以帮助学生系统地思虑问题、研究问题，深入对问题的理解，找到成功的感觉和体验，加强学习数学的自信心。培育对数学的感觉能力，深入理解所学的数学知识，指引学生感觉数学就在身旁，数学与生活联系密切。 展开数学实践活动 ，促进学生的全面发展。 应用数学知识解决实质问题，是数学教课的出发点和归宿点，课改教材将“书籍”与学生的“生活”联系起来，使学生感觉到数学就在身旁，让学生进行数学实践，是让学生在实质的生活情境中去感觉、去考据、去应用，调动学生多种感官参加学习活动的过程，从而获取丰富的直接经验，以达到培育学生数学综合能力的目的。活动的主题切近学生的生活。如：检查“学生一周用几个笔，一共需多少钱” ; “家里每礼拜买菜要付出多少钱” ; “对近来天气状况进行检查”等等。经过一系列的数学实践活动，不但可调动学生学习数学的踊跃性和主动性，同时也培育了学生的实践能力和其他综合能力。总之，数学教课应当将课堂与生活密切联系起来，让生活数学化，让教课生活化。数学教课生活化，可以更好地指引学生在生活中体验、感觉数学，学好数学、用好数学，这是吻合素质教育“以人为本”的教课理念的，势必更踊跃、生动、开朗地促进学生的全面发展。