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《地震中的父与子》教后感与点评 《地震中的父与子》教后感与点评 《地震中的父与子》教后感与点评 《地震中的父与子》教后感与评论 -我第一次试教特别绝望，为何呢？由于我发现，实质上这篇课文的教课是特别难的。学 生没有这类灾害的情境体验，这类感情， 亲人的，骨血分别的亲情的体验也是少之有少， 这 就成了我上好这篇课文最困难的地方。所以大家能够发现，我上这篇课文， 应当说，教师的 导是比许多的。 我回首自己的教课， 没有向我从前的课那样潇洒自如， 这就是我感觉最缺憾 的地方。由于当你上这篇课文， 会感觉真的， 几乎很难潇洒自如。 由于你得牢牢地扣劳感情 这条线索。并且这篇课文的情节特别复杂，热潮迭起。那么，最后我改了几次方案，而后选 择一个策略，也就是全息阅读的这类策略， 也就是说找出一处或两处， 最能折射全文的语段， 频频朗读、 频频扣问、频频感觉。使它能够发挥牵一发而动浑身的功能。由此在透视人物的 内心里，感悟人物的伟大形象。在孩子心中高竖起一座精神的丰碑。 那么详细的我表此刻以下三个方面： 一、我考虑的就是抓文眼，删繁就简，简简单单教语文 假如详细剖析，就父亲的形象就有 这样几幅画面能够睁开，前方沉痛欲绝，但又坚毅矗立，这是一幅画面；第二幅画面就是， 很多人都在劝他，可是他坚持着要去挖；第三幅画面就是父亲孤立无援，遍体鳞伤的画面， 这父亲的一个形象就有三幅画面能够让人去剖析， 于是， 我就只抓了第三幅画面， 父亲伤痕 累累，坚持着，由这幅画面辐射开去，删繁就简，简简单单教语文。为何能够这么做呢？ 第一， 这幅画面拥有很强的感染力， 震惊力， 只需我们充足感悟父亲这类沉甸的爱，包括血 泪的情，足以震惊人心。 其次， 这幅画面有很强的辐射力，你看由这幅画面完整能够辐射到 前方第一幅画面， 也能够辐射到劝止的画面。 第三个原因呢是这样抓文眼， 关照文本的阅读 的方法正能够表现阅读的整体性， 提高阅读的质量， 总之在这样的思想指导下， 大家能够看 到，我整篇文章的教课， 就是以一条主线两个版块整体规划， 一个版块就是感觉父亲的了不 起，第二个版块就是感觉儿子的了不起。 自然这个了不起其实不是一开始就提出来的， 我特别 注意这点，我前方一直没有出现了不起这个词，目的安在？就是说要让学生经过自读感悟， 充足体验此后渐渐清晰， 人物的形象渐渐丰满， 要让学生经历由感觉悟的过程， 这个了不起 是自但是然在学生心中成立的。 二、要潜入文本，充足感悟，真真切切教语文 什么叫感悟，最简单的说法就是情有所感，理有所悟。 感是悟的基础， 悟是感的瓜熟蒂落后的自然生成。 重感悟的讲堂第一是有情的讲堂，有情的震惊。这个情的基点就在于文本， 所以我们不可以离开文本。 一定指引学生不停地扣问文本，品尝语言，与文本睁开充足的对话，由此产生感情的共识。比方说，我在指引学 生感觉父亲的了不起的片段， 我就层层推动。 第一层， 学生很浅易的立刻能够悟到的是时间长，可是他没有悟到的是这类累， 于是，经过教课由时间长指引学生悟到这类没法想象的累。这是第一层感情。第二层感情， 从没人再来阻拦他，联想到以前有人阻拦他。可是此刻没人来阻拦他， 为何， 由于人们都认为他精神失态， 一个脑筋清醒的人被人误会，跟恳求帮助的时候没人来帮助， 这是如何的一种孤单跟愁闷呢？这是第二层感情。 第三层就是对父亲的相貌描绘， 由此悟到包括血泪的情， 悟到那种重沉沉的爱，所以这类感情， 都是在频频的扣问频频的念书中间推动下去。 三、听闻读写，融为一体，扎扎实实教语文 在新课程的背景下，语文的人文性获得前所未 有的重视。可是，语文的工具性相同不可以背弃。我想在现阶段，我们要研究的是，假如将语 文的工具性和人文性相一致的问题。 我感觉重生命的讲堂假如没有听闻读写这个基石， 也就 成为海市蜃楼， 生命的质量也会或多或少遇到影响。 由于我把字词的教课也扎扎实实列到课 堂，把想象、写话也列到课中。 听闻感悟也在讲堂中进行试试。 总之，此次的教课规模很大，规格也很高， 可是，我仍是想表现浙江省小语会会长沈大安先生的倡议的， 要表现惯例模式下，自然状态的真切讲堂，即便不可功，也是无所谓的。 【评论】 各位领导， 各位老师， 我个人认为， 卢雁红老师这两节高年级的课是特别成功的两节高年级 阅读教课。 成功之一， 侧重以学生的发展为本。 基础教育改革的中心理念是以学生的发展为本。所以， 评论老师的讲堂教课就是要从学生全面发展的需要出发， 侧重学生的学习状态和感情体验，侧重教课过程中学生主体地位的表现和主体地位的发挥， 我们老师们都特别清楚，讲堂教课实质上就是我们老师组织指引学生进行有效学习的过程， 这就是讲堂教课， 是师生互动，生生互动， 来共同实现详细教课目的的过程。 所以，我个人认为， 评论一