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案例教学在高师音乐教育的应用（教学资料） 文档信息 主题： 关于“幼儿或小学教育”中“小学学案”的参考范文。 属性： F-01HWVR，doc格式，正文16251字。质优实惠，欢迎下载！ 适用： 作为资料范文、教育资料、音乐教育资料写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：案例教学在高师音乐教育的应用 2 一、让师范生像教师一样思维———案例教学迫在眉睫 2 二、案例教学概念界定与其在高师音乐教育领域中的独特价值 2 三、案例教学在高师音乐教育中的应用 3 四、案例教学实施的问题与对策 6 五、结语 7 文2：双钢琴教学在高师音乐教育的意义 7 一、高师音乐教育加入双钢琴教学的原因 8 二、双钢琴演奏技巧 8 三、双钢琴教学的重要意义 10 四、小结 10 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 11 文章致谢（模板） 12 正文 案例教学在高师音乐教育的应用（教学资料） 文1：案例教学在高师音乐教育的应用 一、让师范生像教师一样思维———案例教学迫在眉睫 在充满不确定性的VUCA时代，教师专业化已成为世界各国教师教育的发展趋势，传统外控的理论传输教学模式面临着巨大的挑战。在高师音乐教育教学中，教学成果与教学目标相距甚远，对于学生能力素质的专业培养教育也开始受到社会普遍关注，人们开始探索一种新型的真实课堂教学模式———案例教学。微观上，在教学内容方面，师范类音乐课程更注重学生理论知识培养，忽视学生实践能力的获得；在课程实施方面，现行课程体制下高师音乐教育教学针对性普遍不强，单纯课堂举例已无法满足学生真正了解当前音乐教育现状。此外，当下高师音乐教育课堂，多种教学法无法有效结合，灌输教学法仍占据主导地位，学生学习主观能动性较欠缺，导致学生在参加工作后上手较慢，耽搁了学生的教师职业成长进程。宏观上，21世纪以来，基础教育课程改革得到了充分实施，教师教学质量直接影响到基础课程改革的质量，音乐教师的职前教育对于音乐教师教学“质”的提升起着至关重要的作用。2016年3月17日，教育部以教师〔2016〕2号印发《关于加强师范生教育实践的意见》，要求“丰富创新教育实践的形式，丰富师范生的教育实践体验，提升教育实践效果”[1]。由此可见，加强理论与实践的结合是促进职前教师迅速提高其技能、改进教育教学水平的关键所在。 二、案例教学概念界定与其在高师音乐教育领域中的独特价值 （一）概念界定。1.案例。案例一词来自英文“case”，意为情形、例子、事例等。笔者发现，国内外众多研究者都对“案例”进行了不同角度的描述，其中，斯坦福大学教授舒尔曼认为案例即“某一事件”，“以揭示人类行为和意图为案例报告的核心内容”[2]；我国郑金洲博士则认为，案例是“真实教育情境中的典型性的教育故事”[3]，具有启发人思考的功能。综上所述，笔者以为，在师范教师教育中，案例即为教材，此教材特殊性在于它内含教育教学的实际情境，从而区别于其他教学方法，它更多情况下是一个载体，承担了现实问题与教师想表达的观点，通过对案例的解读，学生了解当前的教育现状和其中所隐藏的教学问题，从而获得自身的训练。2.案例教学。在当前教育领域中，各方学者对于案例教学的定义仍然具有些许差异，结合各方学者观点，笔者将案例教学与传统教学进行了一定对比（见下表）。笔者以为，案例教学应当具有三个核心特征：（1）必须以事实为依据，体现真实性；（2）应包含一个或数个教学问题，这些问题没有最佳答案，需要学生讨论提出解决思路及方案；（3）需要明确教学目的，即通过这堂案例教学能促进学生哪些知识与技能的习得。这种教学不再是简单的“灌输式”教学，它在强调教师“教”的基础上，更加注重学生的“学”，摆脱了教学的盲目性。（二）案例教学在高师音乐教育领域中的独特价值。《一个国家的准备：21世纪的教师》报告中提到：“教学案例阐释了许多教学方面的问题，因此我们应该把它作为教学的主要关注点。”[4]案例教学相对于传统高师音乐教育的课程与教学，更为注重对学生实践能力和问题解决能力的培养，具有其独特的价值：（1）它能够促进音乐理论与艺术实践的结合，缩短现实教学过程中课堂与实践的差距。（2）它更有利于音乐类师范生教师技能的培养，促进其学习方式的转变。在此背景下，要求职前音乐教师通过理论与实践相结合的学习形式获得经验与技能的呼声日益高涨，音乐教育研究者们的焦点开始向教师教育内容与方法上转移，案例教学“以事实为依据”、对实际情况采用白描式记录，为它在音乐教师教育领域的发展创造了需求空间，既符合了教学目标，又切实应对了当下师范生教育的特性，因此它必然