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实际问题与二元一次方程组(00001) 实际问题与二元一次方程组(00001) 实际问题与二元一次方程组(00001) 实责问题与二元一次方程组（教课方案） 经历和体验列方程组解决实责问题的过程，进一步领悟方程组是刻画现实世 知识目标 界的有效数学模型。 教课方案 在运用二元一次方程组解决实责问题过程中进一步领悟数学建模思想，培养 数学思虑 学生的数学应企图识。 目标 培养学生的思想能力、运算能力、解析问题和解决问题的能力，增强列方程 能力目标 组解决现实问题的应用数学意识。 培养学生脚扎实地的科学精神，认识数学的科学价值和人文价值。 感情目标2. 方程组解决实责问题的过程中，体验数学的合用性，提高数学学习的兴趣。 教 案 1 让学生经历和体验用二元一次方程组解决实责问题的过程。 重点 2 进一步领悟方程（组）是刻画现实世界的有效数学模型。 教 案 确立等量关系，列出正确的二元一次方程组。 难点 教 案 情境研究，分层递近，师生互动，自主研究， 方法 教课方案 由于这是一堂解决实责问题的课，文字信息量较一般的数学课要大，因此制作了课件，以 手段 简化教师的板书工作，增加课堂教课方案的信息容量，保证学生的活动空间和思想空间，努力提高单位教课方案效益。 教课方案流程 活动流程 内容和目的 1 复习二元一次方程组的解法 铺垫后边 2 检验对牛饲料量的估计的 经过对养牛场的大牛、小牛饲料问题的谈论， 正确性 创建学习气氛，激发学习兴趣，惹起思虑 3 设计层层递进的例题 怎样把几何的图形切割与代数结合来解决问题， 降低下一个问题的难度 4 对种植方案进行谈论，选择 对较复杂的实责问题会进行解析，提高解析能力 合适的方案 1 / 5 5 谈领悟，部署作业 完满知识结构，加深对本节知识的理解，在 解决实责问题的过程中，感觉数学知识的无 处不在 内容安排，授课步骤 师生活动 设计思路 一、复习解法，直奔主题 1、问：二元一次方程组的解法，有几 学生回答 为下面两个主例用 种？ 注意点出“消元” 二元一次方程组解 决实责问题做铺垫 2、这节课我们学习用二元一次方程组 解决较复杂的应用题。 连续培养用数学方 二、新课解说 老师先说明：估计是一种生活经 法解决实责问题的 验 能力，会找等量关 现在我们就来解决一个与我们生活密 系，结合本质，激 切相关的问题： 调动学生思虑问题的积极性，要 发学生的学习兴趣 修业生自己找出未知数，表达出 活动 1： 等量关系，再利用等量关系，列 在对饲料估计的检 养牛场原有 30 只母牛和 15 只小 出二元一次方程组，并解之。 验过程中，让学生 牛 ,1 天约需用饲料 675kg。一周后又 对本质生活有更深 购进 12 只母牛和 5 只小牛 , 这时 1 天 教师应关注： 的认识，培养学生 约需用饲料 940kg. 饲养员李大叔估计 1） 大部分的学生可否将这个题 优异的思想质量， 平均每只母牛 1 天约需饲料 18~20kg, 很好地解析出来，可否列出 领悟生活的问题可 每只小牛 1 天约需饲料 7~8kg. 你可否 一元二次方程组。 以用数学知识来解 经过计算检验他的估计 ? 2） 学生可否将本章前后知识衔 决，即数学无处不 接起来，应用其解决实责问 在。 问：这题要计算哪些量才能检验 题。 李大叔的估计？ 3） 基础较差的学生对于该题的 理解可否有困难，怎样合适 加以个别指导。 2 / 5 活动 2： 老师提出问题 着手试一试是为了 1、着手试一试： 打破等高问题，简 怎样把下面这个长方形分为面积比 学生小组谈论，把设计方案 化后边的活动 3 的 为 3： 4 的两个长方形？ 画在纸板上。 列方程。 问：为什么在长或宽上七均分，一边 取 3 份，一边取 4 份就能使长方形的 激励学生多角度出发 面积比为 3：4？ 动脑想一想是为了 显现学生的不相同分法，并让 打破追求等量关系 学生表达出来 这个难点。 2、动脑想一想： （ 1）在面积比为 3 ： 4 的两块长方形 引导学生找出： 土地上分别种植单位面积产量比为 1： 总产量 =单位面积产量╳面积 1 的甲乙两种作物，甲、乙两种作物的 总产量比为多少？ 教师应关注： 1） 学生可否多角度考虑问题 2）学生可否表达出自己的意 见。 （ 2）在面积比为 3 ： 4 的两块长方形 3） 学生可否理解题意，可否对 土地上分别种植单位面积产量比为 1： 这样的问题感兴趣并积极参 1.5 的甲乙两种作物，甲、乙两种作物 与谈论。 的总产量比为多少？ 4） 学生可否可以认真倾听别人 的见解，从中获得知识 现在我们再深入研究这类问题： 老师提出问题， 提出开放性问题， 学生分小组谈论。 培养学生的发散思 活动 3： 维。使学生在解决 据过去