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四年级小数的意义教案 【篇一：新人教版小学四年级下册数学《小数的意义》 优秀教学设计】 《小数的意义》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 在学生初步认识分数和小数的基础上，使学生进 一步理解小数的意义，认识小数的计数单位及相邻两个单位间的进 率。 （二）过程与方法 在操作中使学生体会小数产生的必要性。通过观 察、比较，以及自主探究建立小数与分数之间的联系。 （三）情感态度和价值观 在学生积极参与数学活动的过程中，渗透 数形结合的数学思想，培养学生的抽象概括和迁移能力。 二、教学重难点 教学重点：理解小数的意义，理解小数的计数单位及它们间的进率。 教学难点：理解小数的计数单位及它们间的进率。 三、教学准备 米尺、彩带、磁条。 四、教学过程 （一）创设情境，导入新课 1 ．同学们在前面的学习过程中已经学习了长度单位，还会用工具测 量物体的长度，估一估，课桌面的长度是多少？ 2 ．你们估计得对不对呢？让我们一起用直尺来验证一下。 3 ．谁愿意把你测量的结果告诉大家？ 学生汇报预设： 学生 1：我测量课桌面的长度是 120 厘米。 学生 2：我测量课桌面的长度是 1 米 2 分米。 教师：课桌的长度如果以米为单位就是 1.2 米。 （1）在生活中，人们进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的 结果。这时常用小数表示。 （2 ）认识小数吗？在哪儿见过小数？今天我们一起学习小数的意义。 （二）尝试探究，理解意义 1 ．认识一位小数。 教师：出示 1 米长的彩条，如果把 1 米平均分成 10 份，每份是多长？ 把 1 分米改写成 用 “米 ”做单位的分数怎么表示？说一说你是怎么想的？ 学生交流想法。 教师总结：米用小数表示就是 0.1 米。 教师： 3 分米， 7 分米改写成用 “米 ”作单位的分数应该怎样表示呢？ 小数呢？请同学们试着写一写。 学生独立完成，教师巡视。交流分享学生的思考过程。 教师：仔细观察黑板上的每组分数和小数，你发现了什么？ 结合学生回答，教师小结：像这样，小数点的右面有 1 个数字，这 样的小数，就称为一位小数。也就是说，分母是 10 的分数，可以用 一位小数表示。 练习：用小数怎么表示？呢？ 0.5 怎样用分数表示？ 参考答案： 0.9 ，0.6 ， 。 2 ．认识两位小数。 教师：我们都已经知道了一位小数表示十分之几，猜一猜：两位小 数可能与什么样的分数有关？ 1 厘米写成用 “米 ”作单位的分数应该怎么表示？小数呢？ 4 厘米呢？ 8 厘米呢？ 学生先独立完成，再合作交流。 教师：观察每组中的分数和小数，说一说你发现了什么？ 学生 1：分数的分母都是 100 。 学生 2：小数点的右面都有 2 个数字。 教师小结：同学们观察得都非常正确。类似刚刚学习的一位小数， 像这样，小数点的右面有 2 个数字的小数就称为两位小数。也就是 说，分母是 100 的分数，可以用两位小数表示。 3 ．小数的意义。 教师：结合我们刚才对一位小数和两位小数的认识，自选两位以上 的小数进行研究，完成表格。 学生先独立研究，再汇报交流结果，教师根据学生回答适时板书。 教师：通过你的研究，你发现了什么？ 学生 1：我发现分母是 1000 的分数可以写成三位小数。比如：把 1 米平均分成 1000 份，这样的一份就是 1 毫米，也就是 学生 2：三位小数就表示千分之几。