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第一页，共11页 第一节 发展儿童创造力的教育观 一、改变阻碍儿童创造力发展的传统观念 二、鼓励创造性的学习，发挥儿童的主体能动性 三、尊重儿童个性 四、建立新型师生关系，鼓励大胆质疑与创新 五、通过实际活动发展儿童的创造力 六、树立多元创造力观，发展儿童的多方面才能 第二页，共11页 一、改变阻碍儿童创造力发展的传统观念 1．教学目标的改变 教材传授→增长经验、发展能力 2．教学方法的改变 以教师为中心→注重儿童学习主动性 3．课堂气氛方面 严格遵守常规→生动活泼、主动探索 第三页，共11页 二、鼓励创造性的学习，发挥儿童的 主体能动性 １．主体能动性 对未知事物进行主动探索和发现的愿望和能力。 ２．托兰斯提出的教学方法: （1）设计不完全或无结果的问题式情景 （2）让学生自编故事、自设问题，并自行想象、解决 （3）使儿童大胆提问 第四页，共11页 三、尊重儿童个性 １．创造型儿童有三大个性特征： （1）活跃，富于探索精神 （2）独立性强 （3）情感丰富，兴趣广泛 ２．传统教学管理方式易导致儿童的从众性 ３．因材施教 第五页，共11页 四、建立新型师生关系，鼓励大胆质疑与创新 １．传统师生关系：以教导与服从为特征 能力差异：身体、知识和经验 社会现实的压力：升学率 ２．新型的师生关系：儿童创造能力的激发者、培养者和欣赏者 第六页，共11页 五、通过实际活动发展儿童的创造力 １．实际活动在创造力培养中的作用 （１）激发儿童广泛和强烈的好奇心 （２）培养儿童发现问题的能力 （３）养成利于创造力发挥的良好个性品质 ２．实际活动的内容 科技活动、文艺活动、体育活动、工艺活动、劳动性活动、社会活动等等。 第七页，共11页 六、树立多元创造力观，发展儿童的 多方面才能 多元创造力观 学术性和表演性方面的突出才能 非学术、非表演性方面的突出才能 第八页，共11页
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