2018新人教部编本三年级上册语文掌声说课稿.docx免费

2018新人教版部编本三年级上册语文《掌声》说课稿 一、说教材。 　　 课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机遇让她不能不面对全班同窗的目光。想不到的是，同窗们给了她鼓舞的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼爽朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的转变表现了同窗之间的鼓舞和关爱。 课文以英子的情感转变为主线贯串全文，言简情浓，透过描述英子动作神态的文句，展现了两次“掌声”带给英子的内心转变进程。表现了同窗之间的关爱、鼓舞和尊重，包括着丰硕的人文内涵。 作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。依照课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部份，因为课文提到，有了掌声鼓舞后的英子“就像变了一个人似的”。文章的语言质朴，但在平淡的表达后面饱含着充沛的情感。课文通过外在的动作和语言描述来表现人物的内心感受，教师在教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感。 　　 本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的转变。难点是通过语言和动作的描述来体会英子的心理转变。 二、说教学目标。 1.熟悉文中的13个生字。会写11个字。熟悉多音字“落、调”，正确明白得“忧郁、文静、犹豫”等词语。 2.采纳对照读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意；在感悟文本的基础上正确、流畅、有情感地朗诵课文，明白得课文内容。 3.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而知道并情愿主动关切、鼓舞他人，并珍爱他人的关切和鼓舞。体会人与人之间相互关切、相互鼓舞的真情，学习关爱他人。回报他人的付出。 三、说教学重点。 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的转变。 四、说教学难点。 通过语言和动作的描述来体会英子的心理转变。 　　 五、说教法。 　　 本课的教学对象是三年级的学生，他们天真、活泼、想象力丰硕，而且语言的组织能力和口头表达能力都有了必然的基础。《新课标》要求让学生做学习的主人。我为学生搭建交流互动的平台，让课堂成为学生展现自我的殿堂，使学生在激情、愉悦的气氛中感受爱、知道爱、奉献爱，突出重点，冲破难点。我采纳的教法是： 　　 1.启发点拨法：巧妙引导学生朗诵课文，充分表现教师的主导作用和学生的主体地位。 2.直观教学法：运用多媒体创设情境，调动学生踊跃性，提高学习爱好，进一步加深对课文的明白得，教师寓教于乐，学生乐学乐用。 3.评判鼓励法：教育心理学以为“正确评判、适当夸奖与鼓舞是对学生的确信，它能够激发学生的上进心、自尊心等。”科学的教学评判能激发学生爱好，启发学生心智，优化教学进程，提高教学效率，使课堂充满活力。 　　 六、说学法。 　　 依照新课标的要求，让学生养成良好的阅读适应。培育学生的探讨能力、合作精神、思辩能力、表达能力，我在教学进程中，注意方式的点拨与引导，让学生学会学习，因此我引导学生以下方式。 自主探讨、合作交流法：我运用教学机智，引导学生提出疑惑，比如一石激起千层浪，学生的思维被激活，活跃课堂气氛，在讨论中明白得、感受爱，表现学生的主体地位。 　　 批注记录法：带着疑问读课文时画出相关答案，通过不同形式的朗诵，记录念书体会。如此培育学生学习语文的好适应。 朗诵体会法：扣住关键句，指导学生反复朗诵，在朗诵中踊跃试探，以读促思，以读促情，从而深刻体会掌声带给英子的庞大转变,从而充分领会掌声的内涵。基于本课的教学目标，我假想本课时的教学将着眼于“情”，扎根于“读”，抓住课文中提到的两次“掌声”为线索，以“英子掌声前后的内心转变进程”为冲破口，运用三个模块，紧扣文本，以情会文。指导学生用“抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界”的阅读方式。用心去学，动情去读。围绕一个“爱”字，深切体验感悟，张扬情感。 七、说教学理念和策略。 　　 本课的设计理念是：引领学生从阅读动身，钻进文字的里面，透视到文字的背后蕴藏的情感，主动索取文字里的庞大财富 ，亲历情感体验。基于上述理念，我采取的教学策略是在本课时的教学将着眼于“情”，扎根于“读”，抓住课文中提到的两次“掌声”为线索，以“英子掌声前后的内心转变进程”为冲破口，指导学生用“抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界”的阅读方式。用心去学，动情去读。围绕一个“爱”字，深切体验感悟，张扬情感。 八、说教学进程。 （一）以情促疑，直奔重点。 1.鼓舞学生自由说说咱们每一个人都听过掌声，有此掌声是你给他人的，有些掌声是他人给你的。掌声响起来，你的心情会如何？ 　　 2.教师评议并小结：咱们在学习、生活当中常常会给予他人或同意他人的掌声。当他人给予关切时要用掌声表示感激；当他人自信不足时要用掌声表示鼓舞；当他人表现超卓时要用掌声表示