2022《喜看稻菽千重浪》优秀教学设计教案.docxVIP

2022《喜看稻菽千重浪》优秀教案教学设计 统编版高中语文教材必修上册第二单元是围绕“实用性阅读与交流”任务群的课程目标设计的学习单元，其人文主题是“劳动光荣”；本单元选入了三篇人物通讯、一篇新闻评论和两首古代诗歌，这些作品从不同角度彰显了劳动的伟大意义。 第四课共三篇人物通讯，学习任务：学习人物通讯，感受劳动之美。 教学重点： 1、快速、准确把握信息类文本的关键信息，提升信息筛选和概括能力。（重点） 2、掌握人物通讯的特点。（难点） 导入：袁隆平获得“共和国勋章”资料+袁隆平告别仪式视频。 活动1：在学生已经预习的前提下速读。关注文章整体结构、标题、首段（句）、尾段（句）、观点评论句、反复出现的关键词。用一句话，分别概括四个部分所写的事件。 1、袁隆平发现“天然杂交稻株”（1961年） 2、袁隆平找到了水稻雄性不育植株。（1964年） 3、袁隆平发表文章回应贬斥杂交稻的文章。（1992年） 4、袁隆平提出并实现了杂交水稻育种的战略设想。（1986年以来） 教师点拨：采用倒叙手法，主体部分总体上以时间顺序来写，抓住了四个典型事件。 活动2：引导学生比较原文小标题与“一句话事件”的区别，可否用这四句话替换原标题。 示例：原标题突出了人物的品质，“一句话事件”仅概括了事件。人物通讯的新闻意义在于表现人物的精神品质，以弘扬社会正能量。 活动3：从各个部分中圈画体现人物品质的词或者短语、句子。并请尝试把文章四个小标题改成相对统一的句式： 曾记否，到中流击水——? 创新是科学家的灵魂和本质——创新是他的灵魂和本质 事实是科学家的空气—— 饥饿的威胁在退却—— 示例： 曾记否，到中流击水——（?实践是他的行动和途径??） 创新是科学家的灵魂和本质——（创新是他的灵魂和本质） 事实是科学家的空气——（求真是他的立场和态度） 饥饿的威胁在退却——（绿色是他的理想和心愿） 活动4：除了刚刚圈画的词，我发现有一些段落的描写仍然可以看出袁隆平的精神品质。 如：袁隆平眯起双眼，出神地打量着这片几百亩大的试验田，然后跨过水渠，迈步走进田间。他蹲下身子翻看着土壤。引导学生思考人物刻画的手法，并赏析。 细节描写：一系列的动词突出了袁隆平工作之认真、细心以及他对科学的严谨和一丝不苟。这段文字描写了一位平凡的“农民”形象，正是这平凡的外貌与伟大的贡献形成了极大的反差，更突出了袁隆平的不平凡——深入实践。 引导同学们思考人物通讯中细节描写的意义并概括。要求学生找到文中的细节，并选择一处赏析。 活动5：从材料选择上与《新史记.袁隆平传》进行比较,体会典型事件与细节描写对于人物通讯的意义。 袁隆平者，庚午年（1930）生，籍江西，杂交水稻之父，人称国士。 幼时，尝随父辗转。时局动荡，其路颠簸：丙子年（1936）求学汉口；戊寅年（1938）及湘省；己卯年（1939）至渝州……少身健，犹善击水，丁亥年（1947）摘鄂省百米榜眼，时年十七。己丑年（1949），负笈西农，专农技农事，间有鸿鹄之师招募，虑其所重而舍之，虽交错插曲，无误国之栋梁。 癸巳年（1953），学初成，执鞭安江农校。身为教员却喜钻研。庚子年（1960），适逢大灾，民有饥馑，立大志。偶得天然杂交稻，循其性状而攻之，渐有所获。丙午年（1966），著《水稻的雄性不孕性》一文，震动科委，动乱之年虽有波折，然终得保全，是为冥冥注脚。 ? ? ? 辛亥年（1971），湘省设专组，专攻杂交稻，袁共之。夫杂交稻培育，选种、日照、水肥等皆为其要。日以继夜，众人如神农撷草，如候鸟逐日。癸丑年（1973），克“三系”，年后，首推南优二号，是为星火；复一载，再克“制种”难关，初有燎原之资；丙辰年（1976），遍种中华，所获甚丰，荒饥渐远。乙丑年（1985），初试“两系法”，并提韬略论：三系器种、两系籼粳、一系远缘，可优势利用。乙亥年（1995），“两系法”初成，中国独创、世界领先。后数十载，虽荣誉无数，仍躬耕于田野，视功名如浮云。袁公所愿者：禾下纳凉、宇内同享。…… 或问：何称国士？ 答曰：夫国士者，必有前瞻之视野、科学之精神、开阔之胸襟、躬行之意志。耄耋之年，尚身体力行、心系苍生。不惟教条而重实际，善吐故而纳新，袁公自承：常规育种瓶颈已至，基因技术大有可为。虽超脱于凡尘，亦烟火于人间。 所谓：桃李不言，下自成蹊；耄耋老人，童心筑梦。惜乎，天不假年！未竟之功，国人共勉。 补充资料：人物通讯中细节描写的作用 1、人物通讯中的细节可以生动地反映出人物的精神品质，使之成为一个独特的典型，使作者笔下的人物丰满、细腻、生动、立体。 2、人物通讯中的细节描写有助于增强通讯的可读性。可以吸引读者，强化读者的印象和记忆。 3、人物通讯中的细节描写有助于增强新闻的可信性。 活动6：归纳总结人物通讯的特点。从选材、手法、表达方式、思想、语言等方面进