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新形势下中职学生居家学习情况及对策分析 摘 要：为了解新形势下中职学生居家学习效果，我们对超过1700名中职学生进行问卷调查和访问。根据调查，我们发现中职学生在线学习存在参与率低，体验感差，教学效率低等突出问题。针对以上问题，我们提出加强线上教学组织和管理；统筹建立线上教学资源，积极推动线上教学资源共享工作；加强在线平台和在线教学硬件设施建设的建议，提升学生居家学习效果。 关键词：新形势下；线上教育；中职学生 学生居家学习，教师进行线上教学成为常态。新形势下学生居家学习情况和学习体验如何？线上教学效果如何？线上教学存在哪些问题和不足？导致问题和不足的原因何在？如何提升和改进？为此，本文以重庆市某中职学校为例，采用调查问卷为主，个别访谈为辅的方式，了解新形势下中职学生居家学习情况，查找线上学习的问题，分析线上学习问题的成因，探寻提升改进的方法，从而提高教学质量和效果，也为突发事件时的教学开展和管理提供相关的参考。 一、学生居家学习的现实诉求 在全球经济一体化的今天，全球新冠疫情没有宣布结束之前，老师在线上教学和辅导，中职学生居家在线学习是现实诉求。 （一）线上教学是中职学生思想政治教育和心理教育的客观要求 中职学生群体与其他社会群体相比，具有一定的特殊性。而且，据相关统计数据表明，中职学生离异、单亲或者没有双亲的家庭比率明显高于普高学生家庭，这进一步加剧了这一群体的特殊性。他们半懵懂半谙于世事，对客观世界有不一样的感受和体验，对所经历的社会实践的理解，也有不一样的感性认识和理性认识。他们还没有形成清楚准确的政治观念，没有明确的政治态度[1]。看问题不够全面，容易以偏概全，很容易受到他人的影响和左右，政治立场不够坚定。缺乏一定的抗挫折能力和抗压能力，在遇到重大问题时极易出现心理方面的问题。 当出现突发情况时，中职学生更容易受到负面和消极信息的影响从而在认知、情绪、躯体、行为等方面出现应激状态和消极情绪。因此，在新形势下进行中职学生思想政治和心理方面的线上教学工作是客观需要的。 （二）线上教学是培养人才，推动经济发展的现实需求 职业教育是我国教育事业的重要组成部分，承担着技术的传承，促进创业就业的重要职责。而且，我国经济发展面临产业转型，技术升级，需要大量的高水平技术技能人才。我国经济的发展需要职业教育人才的强势输入与支撑。线上教学成为培养人才，推动经济发展的现实需要[2]。 （三）线上教学加速中职教育与信息技术的融合 疫情防控期间，重庆市某中职学校所有课程都从原来的线下教学或线上线下混合式教学，全部转变为在线教学。这对线上教学提出了前所未有的高要求，同时也暴露出线上教学存在的问题和不足。 中职可供选择的课程资源少，成熟优质的在线课程资源缺乏；教师和学生的终端设备参差不齐；教师的信息化素养不够高，部分教师不能灵活使用电脑或智能手机等移动端进行流畅稳定、内容丰富和形式多样的教学活动[3]。因此，各中职学校应根据学校、课程和教师的实际情况，综合采用多种信息化手段，为在线教学保驾护航。更新教学硬件设施，加强在线教学的平台建设，加强在线教学的资源库建设，健全在线教学的课程考核方式，加速中职教育与信息技术的融合[4]。 二、中职学生居家学习情况 （一）学生居家学习基本情况 采用了对学生以调查问卷为主，个别访谈为辅[5]，以重庆市某中职学校为例，对新形势下中职学生居家学习情况进行了调查。在问卷星平台发放问卷，并发动学生到问卷星平台进行问卷答题，共计1739人进行了答题。 ①线上学习参与及适应情况 根据问卷统计数据可知：近50%的学生是在“班主任的要求，必须听课”的压力下参与线上课程。16.25%的学生考虑到需要高考而参与。23.29%学生具有一定的主动学习意识，因“想学习新知识”而学习。剩下的12.33%的学生是“在家无聊，随便听听”。 在线学习适应性方面，“容易适应”的学生人数约占36.02%，“适应”的人数约占46.93%，“一般”的人数约占8.76%，而“不适应”的人数约占3.13%。 ②中职学生居家学习状况 通过在线学习时间、对老师在线上课的评价、与老师互动情况、在线学习注意力情况这四个项目来对中职学生居家学习状况进行了解。 在线学习时间的数据表明：“小于1小时”的学习人数约占39.25%，“1-2小时”的学习人数约占36.83%，“2-3小时”的学习人数约占10.69%，“3-4小时”的学习人数约占5.29%，“4小时以上”的学习人数约占7.93% 对老师在线上课的评价，有42.30%的学生认为“非常好”，32.39%的学生认为“比较好”，23.15%的学生认为“一般”，2.18%的学生则认为“较差”。 与老师互动情况，“总是会配合”的学生人数约占33.19%，“大多数配合”的学生人数约占3