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新时期高中数学教学的方法创新 摘 要：高中数学内容复杂，学习难度大，知识点多，老师如果仍沿用传统的灌输式教学模式，只会让学生对数学课程的学习兴趣越来越低，难以保障数学课程的教学效果。为了解决此教学困境，老师要注重对创新教学方法的运用。文章在对高中数学教学中问题分析的基础上，提出了新时期高中数学教学的创新方法。 关键词：新时期；高中数学；方法创新 如何实现高中生数学知识、能力与素养的协同发展，受到了广大教育者的关注。在目前的高中数学教学中，部分老师仍没有将新的教学理念和方法贯穿教学中，使学生仍停留在被动学习和题海练习中，无法真正吃透数学知识，对数学课程的学习产生了厌倦和恐惧心理，抑制了学生的发展。因此，为了解决这一问题，文章对于新时期高中数学教学方法的创新研究十分必要。 一、高中数学教学中的问题分析 （一）缺乏良好的课堂教学氛围 在高中数学教学中，教学氛围的营造效果如何，直接会对最终的教学效果产生影响。这就要求老师做好对教学氛围的营造工作。然而，实际上的高中数学教学中，由于老师认为灌输式教学方式对学生成绩提升效果最为理想，所以仍没有突破此种教学模式，使课堂教学氛围十分的沉闷、乏味，学生没有参与课堂学习的想法，这样一来反而影响了教与学的质量。 （二）学生缺乏学习兴趣 在高中数学课程的学习过程中，兴趣是学生学习中不可或缺的一项因素。但就目前的高中生数学学习来看，他们对于学习兴趣是最为缺乏的。原因主要体现在如下几方面：第一，学生在课堂中难以集中注意力，所以在课堂中无法紧跟老师的教学步伐，也就难以跟上老师的教学思维，学习的兴趣不高；第二，很多高中生学习数学只是为了在高考中取得理想的成绩，并没有对生活中数学知识的用处进行了解，在缺乏正确数学学习观时，学生对待此课程的学习兴趣不高，不愿意投入较多的时间与精力学习。第三，高中数学课程的学习难度较大，需要学生具有较高的逻辑思维能力和理解能力，也需要学生掌握丰富的学习方法，而这些对学生来说都是十分难的，所以数学学习难以顺利进行，很容易让学生失去对数学知识的学习兴趣。 二、新时期高中数学教学的创新方法 在以生为本教育理念的指导下，高中数学老师需要根据教学内容、教学目标以及学生的实际学习情况，对创新的教学方法进行灵活运用。下面笔者将根据具体教学例子，对创新教学方法进行介绍。 （一）情境教学法 目前，由于大部分高中生未真正理解数学知识与实际生活的联系，使其学习还停留在死记硬背之中。为了对此问题进行解决，老师可以将情境教学法引入教学中，让学生体味数学与实际生活之间的密切关系，让学生立足于实际生活对数学知识进行理解，提高学生数学学习的兴趣和效果。 比如在教学《基本不等式》一课时，老师可以利用多媒体为学生呈现一个生活化的教学情境，即本地区某金店的天平左右臂长有一定的差异，如果直接称重必然会出现结果不准确的问题，在顾客购物时，店主将金手镯分别在左右侧秤盘分别称重，在得出总值后计算平均值，采取这样的方式得出金手镯的重量，那么在客户购买此手镯之后，是店主吃亏了，还是顾客吃亏了。在提出此问题之后，学生对本节课的学习内容产生了兴趣，在老师的引导下学生运用了基本不等式对问题进行解决，最终发现是顾客吃亏了。 （二）互动教学法 课堂互动是课堂教学的灵魂。传统的高中数学教学中，由于老师过分看重对教学任务的完成情况，忽视了学生的主体地位，也忽视了与学生之间的交流与互动，使老师无法对学生的真实学习情况进行了解与针对性引导，最终影响了学生的学习效果。将互动教学法引入高中数学教学中，能够让学生处于轻松、开放的学习环境中，让学生放下心中的胆怯，主动表达自己最真实的想法和课堂建议。同时，老师也能够对学生的学习不足进行及时了解，从而制定更具针对性的计划，真正突破传统数学课堂中互动少、教学效果不理想的问题。 比如在教学《圆与圆的方程》一课时，虽然学生对“圆”比较熟悉，但是在涉及到圆的方程之时，学生学习中仍会遇到较大的困难。如果此时老师只是对这部分知识进行按部就班的讲解，而不考虑学生真实的学习状态，那么必然无法达成预设的课堂教学效果。因此，在课堂教学中老师要有意识与学生互动，如在学生对圆方程题目计算的过程中，老师可以向学生抛出问题，如果学生的回答效果不理想，那么老师便要进入对自我教学的反思之中，在更具针对性的教学引导中，将学生带入正确的学习思维中，进而保障学生本节课的学习效果。 （三）信息化教学法 在新时期的高中数学教学中，老师要明确信息技术的教学优势，要善于利用信息技术将学生原本无法理解的知识点，以学生能够接受的方式进行呈现，如此就能够让学生对数学知识进行有效理解，促使学生学习兴趣和学习效率的提高。 比如在教学《基本初等函数》一课时，由于这部分内容的抽象性较强，如果老师还是对灌输式教学方式进行沿用，那么学生