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深度学习理念下的高中化学教学目标设计研究 摘 要：为了能够有效提升学生化学学习效果，本文基于深度学习理念，对高中化学教学目标设计进行研究，首先阐述了深度学习理念，然后提出了结合课标分析，对知识内在价值进行深究、做好教材解读，对学生整体学情进行预估、结合深度学习要求，对教学目标进行统筹设计这几个设计策略，希望可以提供给教育工作者一些参考。 关键词：深度学习理念；高中化学；教学目标设计 引言 随着教育改革不断深入，为了能够有效提升学生高阶思维、学习素养，培养学生深入学习能力，提出了深度学习理念。在高中化学教学目标设计中，基于深度学习理念，可以促使学生迁移和应用化学知识，能够帮助学生理解化学微观世 界，促使学生在新情境中对化学实际问题进行解决，帮助学生认识化学学科本源。因此，在实际教学中，教师在设计教学目标时，需要把深度学习理念融入其中，为学生提供明确的学习方向，进而有效提升学生学习效率与效果，有效发展学生的化学综合素养和能力。 一、深度学习理念 深度学习理念，主要是有关学习层次的概念，侧重的学习进阶，是高级的认知水平、高级认知技能的获取，进而形成高阶思想情感活动的过程。深度学习，属于一种学习目标，是感知、思维、记忆的认知过程，是复杂的思维建构过程。深度学习的目标和知识、能力、情感三维教学目标结构相同，是课堂教学的要求，也是课程的价值追求。深度学习，具有过程性、挑战性的特点。深度学习，可以培养学生高阶思维，培养徐盛注重学习与生活实践的能力。并且，促进深度学习属于一种有效的教学手段[1]。在高中化学教学中，教学目标实现是离不开教学策略、教学实施过程、教学设计的。基于深度学习目标，利用促进深度学习策略，能够指引学生理解性的进行学习，提升学生对信息深层次加工的能力，还可以培养学生批判性高阶思维，促使学生可以自主建构知识体系与转化知识，进而提升 学生解决问题能力，促进学生全面发展。 二、深度学习理念下的高中化学教学目标设计策略 （一）结合课标分析，对知识内在价值进行深究 教学价值，实际上就是教学目标价值导向，简单来讲就是为什么而教学。在高中化学教学中，所有的教学目标设计都是为了实现教学价值。因此，在实际教学中，教师在设计教学目标时，需要结合新课程标准进行分析，对知识内在价值进行深入探究，进而保证教学目标设计的合理性和有效性[2]。例如，在讲解“金属及其化合物”该章节内容时，在新课程标准中，突出钠、铁、氯、硫、氮这几个元素及其化合物教学内容要求。针对元素类别来讲，钠是非常活泼的金属，铁是中等活泼的金属，氯、硫、氮是非金属元素，因此，在教学这些元素时，教师需要侧重于元素的典型性和代表性，如铁的教学侧重于变价金属学习、钠的教学侧重于金属和碱土金属学习。这就需要教师在设计教学目标时关注结构决定性质的观念，对学生问题迁移能力进行诊断和发展。和理论知识、技能层面教学相 比，该种层面的教学价值有效突出了新课改背景下化学实践价值和应用价值。 （二）做好教材解读，对学生整体学情进行预估 学情主要涉及到个人学情与班级学情，在实际教学中教师想要有效评估学生整体学情，需要做好教材解读工作，基于学生已有经验、要达到的认知水平、课题主要学习内容，初步预估学生整体情境。例如，在讲解“生活中两种常见的有机物”时，其中涉及到乙醇内容，教师可以基于上述三个层面：学生已有经验、要达到的认知水平、课题主要学习内容，对学生整体情境进行预估。其中，学生已有经验：有机物为含碳化合物、大部分有机物都容易燃烧和挥发；钠单质可以和水发生剧烈反映，把H2置换出来、大部分有机物都是难溶于水的，因为其分子结构中有疏水基团。要达到的认知水平：基于符号、微观、宏观三重表征水平，对乙醇的羟基氢酸性进行认识和理解；基于符号、微观、宏观三重表征水平，对乙醇氧化还原性进行认识和理解；可以利用所学知识，对生活中乙醇性质的应用进行解释。课题主要学习内容：乙醇分子式和结构式以及结构简式；乙醇分子结构；乙醇物理性质；乙醇化学性质；乙醇应用。 （三）结合深度学习要求，对教学目标进行统筹设计 首先，教师需要对深度学习和化学核心素养目标要求进行统筹兼顾。在设计教学目标时，需要找到深度学习目标和化学核心素养目标要求的契合点进行寻找。在深度学习理念下，想要培养学生高阶思维，需要注重知识生活应用和实际情境 分析，这就需要教师把发展学生科学认识层面核心素养作为基础，把发展学生科学实践和应用层面的核心素养作为高阶要求。其次，教师需要对浅层学习、深度学习目标要求进行统筹兼顾。针对高中阶段学生，提升认知水平需要从浅层入手，渐渐的发展成为高阶[3]。因此，在设计教学目标时，教师需要结合具体学情，对浅层学习、深度学习目标要求进行统筹兼顾，进而有效提升学生学习效果，培养学生高阶思维。 三、结束语 总而言之，在