《示儿》教学设计.pdfVIP

《示儿》教学设计 教学目标： 1、认识、会写“祭”字。 2、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。 3、入情入境，理解古诗的含义，体会诗人的思想感情。 教学重难点： 1、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。 2、理解古诗的意思，体会诗人强烈的爱国情感。 教学过程： 一、激趣谈话，导入新课。 1.同学们，我国是个文明古国，有着五千年的悠久历史和灿烂的文化。其中 诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。读诗可以使人灵秀，读诗可以陶冶我 们的情操。以前同学们学过很多古诗，谁愿意来展示一下？ 今天老师也带来了一首好诗。（大屏幕出示：《示儿》） 2.朗读指导 （1）自由读古诗 （2）指名读古诗 （教师点评） （3）齐读古诗 （古诗不仅要读准、读响亮，而且还要读出韵味） （4）学生“/”画节奏读 （5）（听了大家的朗读，老师也忍不住想读这首诗了） 教师范读，学生再齐读。 3.同学们，你知道这是谁的作品吗？（陆游） 有谁了解陆游？ 4.简介作者：（课件展示） 谁知道“示儿”的意思？（示儿：给儿子们看） 过渡：陆游要儿子看什么？自学古诗 二、自读古诗。 1.学生自学古诗，出示学习要求。 编辑版 word 2. （生合作学习，师巡视指导）有好些同学有很好的学习习惯，能在书上批 注，古人就说过“不动笔墨不读书”。 3.汇报交流，告诉大家你读懂了那些内容。 （1）学生交流读懂的内容，教师引导，同时指导朗读。 元：同“原” ，本来 但：只。 九州同：祖国统一。 诗句：本来就知道人死了就什么也没有了，只是没有看到祖国的统一而感动 悲伤 （2）.本来人死了，就什么也没有了，可宋朝当权者昏庸无能，金兵入侵， 宋军节节败退，陆游一心想杀敌报国，他激情高诵：“上马击狂胡，下马草军书”， 何等的壮怀激烈！但像陆游、岳飞这等有才之人却遭排挤，祖国大好江山落入金 兵之手，你明白了陆游的“悲”从何而来了吗？ 学生：我知道诗人悲伤祖国没有统一， 陆游悲伤大好江山落入了金兵之手， 诗人悲伤不见九洲同 （板书：悲伤——不见九洲同） （3）.教师：陆游悲呀，悲伤祖国没有统一，在他生命垂危时都不忘嘱咐儿子， “王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”（大屏幕出示诗句） 这句你读懂了什么？ 王师：朝廷的军队。 中原：指淮河以北沦陷在金人手里的地区。 家祭：对祖先的祭祀。 指导学习生字“祭” 乃翁：你的父亲。 诗句：朝廷的军队向北方进军收复中原的时候，祭祀祖先时不要忘了告诉你 的父亲 从诗句中你体会到了什么？ （他最牵挂的是祖国的统一，最渴望平定中原） 编辑版word 教师：对，他多么渴望能有北定中原日。 （板书：渴望——北定中原日） （4）这体现了作者什么样的情感？ （板书：爱国之情） 教师：是的，陆游在弥留之际，念念不忘的是祖国的统一，明知“死后万 空”却还是坚信“王师”能“北定中原”。诗人的爱国激情是何等的执着、深沉， 又是何等的悲愤！同学们，谁愿意用你自己体会到的感情来诵读这首诗？ 指名读 教师：是呵！诗人临终作诗，不说别的家常话，却只说“不见九州同”的遗 憾，对儿子没有别的嘱咐，却只嘱咐他们在家祭时别忘了把胜利的消息告诉他。 这是多么深厚的爱国情感啊！此时此刻，有谁不被感动？孩子们，读 指名读、齐读 ⑤有谁能试着背诵这首诗？（学生背诵） 三．课外延伸。 （1）.教师：一位怀着满腔爱国之情的老人，带着他的毕生的遗憾和无限的 希望离开了，陆游南宋统一的愿望实现了吗？（生讨论） ①．老师这里查到了相关资料，看到了《示儿》“续篇” ②．（课件展示）宋末林景熙《题陆放翁诗卷后》 ③．从诗中你能看出南宋统一了吗？ （你的子孙虽然见到